当前,在关于中职学校学生学习现状的研究中,研究者都共同指向一个问题,学生的学业状态不佳。就中职生学业状态不佳的原因,相关研究做过初步探讨。但总体来看,就中职学生的亚文化及其对他们学习状态的影响,过去的研究少有关注。本研究采用质性研究设计,以广州市D中职学校学生作为研究对象,就他们亚文化的特征及其表现形式进行深入剖析。数据分析表明,D中职学生亚文化主要有显性和隐性两个方面的表征。其中显性表征又分为外显的刚性抵抗和隐匿的柔性抵抗,都是以抵抗庸常风格、追求个性自我为特征。刚性抵抗方面主要表现有:在校服上,是“自妥”与“对峙”;在发型上,“我想自己做主”;柔性抵抗则是在课桌上,理想励志与放飞自我;在饮食消费上,自由选择与随心搭配。而学生亚文化的隐性表征主要通过寻求个体认同和群体认同体现。学生寻求个体认同表现有:在课堂上,是“沉默者”与“活跃者”;在座位中是“中心者”和“边缘者”。而寻求群体认同,则是以趣缘结群。其亚文化的隐性表征是是调适自身处境,内化“标签”行为。从学生亚文化的显性和隐性两方面的表征内容来看,其影响着学生的学业投入。基于上述发现和解读,本研究提出的建议有以下几点:第一,学校管理层面。求同存异:包容和接纳学生亚文化;了解学生的内心世界,疏导学生学习情绪;建立学习共同体,让学生获得认同和归属。第二,教师层面。关爱“活跃者”,让“假性活跃者”真正参与课堂;完善“秧田式”座位安排,减少“贴标签”行为;干预趣缘群体,加强趣缘群体的教育与剥离。从而引导学生亚文化积极、健康的存在与发展。