选拔适合教育的学生,还是创造适合学生的教育?这是一个关乎教育根本方向的问题。在大力推行素质教育、“以人为本”的教育理念深入人心的今天,我们如何在教育实践中追求教育公平,以学生为中心,促进学生的全面发展,差异化教学不失为一个值得尝试的手段。教育公平,在深层次上去讲,是不同的学生在学习和发展上的需要都能得到满足。而差异化教学的目的是开发每个学生的潜能,追求的是每个学生在自身基础上的最大限度的发展。在历史教学中如何在面对学生不同的历史认知水平、学习需求、学习风格时获得有效的历史教学,让所有学生实现全面发展基础上的个性化发展,就需要实施差异化历史教学。差异化历史教学,要求教师面向全体,照顾差异,提供适合他们自身特征的发展方式,让每位学生的历史学习水平都得到充分提高。将历史教育目标与学生个体的最大限度的发展的目标有机结合在一起,培养学生的历史核心素养,促进学生的个性化发展,是笔者研究的重点。通过对高中历史差异化教学的研究,我们会发现,差异教学不仅是一种理想的教学理念,在实践中也是可行和有效的。本文内容主要有五个方面。第一章为问题的提出,主要从时代发展特点、现代化教育的要求等方面阐释了为什么要实施历史差异化教学。并介绍了国内外关于差异教学的研究与实践。第二章为差异化教学的基本理论,对差异化教学的核心内涵进行了界定。指出差异化教学的理论基础是多元智能理论与建构主义。第三章为历史课堂中差异化教学的实施。分别从教学的准备、具体实施和评价方面对历史差异化教学进行了论述。第一部分是历史差异化的准备。其中对影响历史教学的个体差异类型进行了梳理。对学生进行诊断是差异教学的前提。在教学设计中,怎样进行差异化教学的目标设计和教学内容的选择。第二部分为差异化教学在课堂中的实施。创造轻松、安全的课堂氛围,形成积极、包容的学习共同体以及个体良好的情绪状态有利于差异化的课堂教学。本部分列举了常见的差异教学组织形式及部分适合历史教学的差异化教学策略。第三部分为历史差异化教学的评价。差异教学的原则是发展性原则、尊重性原则、多元性原则。并提出适合历史差异化教学的学生评价的实施策略。第四章为历史差异化教学中常见的问题及对策。第五章为结语,总结了全文的观点:历史差异化教学是促进学生在各自原有历史学习水平基础上得到充分发展的教学。个体的差异不会成为历史教学进程中的障碍,反而是实现历史有效教学的重要前提。尊重个体差异的差异化教学,不是迁就学生现有水平的低效教学,是不断把学生的最近发展区变为现有发展区的教学。促进个性发展的历史差异化教学,不是单一开发个体优势智能的片面教学,是以利用个体的优势智能为引导,以优势带动劣势提升的全面发展的教学。