在当前的时代背景下,传统的英语课堂不再能适应学生发展的需要,提高英语课堂的教学效率和提高学生的英语学习兴趣成为了英语课堂教学改革的重点问题。英语课程应当把握好贯彻和培养学生的核心素养的功能,教师应当不断地引导学生向着提高语言应用能力、合作共享、全面发展的方向前进。佐藤学的学习共同体理论蕴涵的前沿教学理念,对于中国当前基础学校改革发展有着非常重大的理论价值与现实意义。从“学习共同体”的角度来看,对其与小学英语课堂教学整合并深入研究是可行且必要的。本研究旨在为小学英语课堂学习共同体的构建寻找更有效的方法和策略,丰富小学英语课堂学习共同体的理论内涵。帮助小学英语教师认识和理解课堂学习共同体的构建,解决小学英语课堂教学中的困境。本研究综述了“学习共同体”和“课堂学习共同体”的中外有关研究成果与理论基础,基于此对小学英语课堂学习共同体的内涵、特点及其价值意蕴进行了解读,主要从学生的角色特点、教师的角色特点、学生的课堂合作参与、师生的课堂合作参与四个方面概括其特点并作为后续研究的基础。依据小学英语课堂学习共同体的内涵和特点,采用课堂观察、问卷调查法、访谈等方法对海口市S小学的英语课堂进行了调查研究。发现当前在构建小学英语课堂学习共同体过程中存在的问题有:教师缺乏组织共同体的意识、学生缺乏合作学习的意识与能力、师生缺乏有效的互动、学生未能养成对话与倾听的习惯。发现这些问题产生的原因有:师生角色定位的思维定势、教师现实的教学困难、英语课堂环境的限制、教师缺乏正确的目标导向。最后,结合调查研究探知的问题以及原因,提出了构建小学英语课堂学习共同体的策略:其一是构建小学英语课堂师生学习共同体的策略:形成共同的师生情感联结、重视开放的课堂教学环境的建设、转变英语课堂中的活动方式以及正确发挥英语教师的指导作用。其二是构建小学英语课堂生生学习共同体的策略:培养学生对话与倾听的能力、合理分配合作学习小组的成员、提升共同体的合作意识以及发挥多元评价的促进作用。