生物学以生命现象作为研究对象,因而学习和研究生物学的课堂应该充满生命的情调。新课程标准也强调利用学生本身的生活经验,引导学生能够解决现实生活中遇到的问题。目前还存在着:生物教学与学生生活的分离,生物教学方式的单一和学生缺少生活体验。生活化教学是在学生的生活经验基础上,把学生的学习跟日常生活联系起来,激发学生的学习兴趣,发挥学生的主体性。本文主要采用文献分析法对当前国内外对生活化教学的研究进行分析,并通过问卷调查法对当前乌鲁木齐市二中初中生物生活化教学现状进行总结,还通过案例法进行教学实践。学期初为了了解乌鲁木齐市二中生对物生活化教学的认识程度和学生有关生活的知识基础以及生物生活化教学在一线教学中的运用情况,从而能找出符合学生学情的生活化教学策略,用问卷进行调查,同时可以给学生透露信息,让学生意识到解决生活问题的关键是生物知识,从而激发学生的学习动机。调查结果表明:(1)当前生物课堂教学手段单一。(2)在生物教学生活化内容的选择上,教师和学生对教材的相关部分关注度不同。(3)教师在教学内容的选取上,教师将教学联系实际的出发点多数只是出于让学生掌握知识点,并没有考虑到让学生利用所学知识解决实际问题。(4)教师在开展实践教学环节意识薄弱。针对二中生物生活化教学现状及其存在的主要问题,我在查阅大量文献资料和自身近一年的实习教学所得经验基础上,提出了能提高初中生物生活化教学的策略。学期中应用生活化教学策略进行课堂教学,以学生的生活经验作为教学资源、精选生活化的教学内容、用学生的生活体验,导入新课内容、联想生活,破解重难点、设想生活情境,达到学以致用、从题外话中改善生活是此研究运用的主要教学策略。为了对初中生物生活化教学效果评价提供依据,学期末对学生生活化教学的态度和学生对相关生活的生物知识的掌握程度进行调查。研究结果表明实施生活化教学有利于充分开发与利用教材资源,学生普遍能够接受和认同生活化教学方式的价值。在生物课堂上引入学生熟知的生活实例和资料,有助于激发学生对学习生物学的兴趣和学习动机,提高学生学习的主动性和积极性,从而帮助学生更好的理解所学的内容和锻炼学生解决生活实际问题的能力。生物生活化教学更能够活跃课堂气氛,让学生主动的参与教学活动,有利于提高学生的课堂参与积极性。