“信息素养”(Information Literacy)在1974年被P.Zurkowski提出之后,经过了几十年的发展和延伸,无论在图书馆学领域、教育领域还是信息技术领域,都受到极大重视和关注。目前,随着创新型国家建设步伐的推进,对创新型人才的需求量越来越大,而信息素养则是创新型人才的必备素质。大学生是创新型人才的主要生力军,更是国家的栋梁和未来的希望,大学生信息素养能力的评价、提高和培养更是高等教育的目标之一。然而目前存在的国外的大学生信息素养评价体系由于与中国的国情和现状有一定的不符合性,无法很好的被中国采纳和利用,而已制定的中国大学生信息素养评价指标体系具有科学性差、可操作性低、可测性差、导向性差等缺点,因此新的大学生信息素养评价指标体系的制定迫在眉睫。本文分为四个部分：第一部分,即论文的第一章和第二章。第一部分通过对信息素养发展现状、信息素养评价指标体系的发展和研究现状进行分析,明确了本研究的目的、意义和方法。通过对了解大学生的专家和大学生本身两个方面进行调查,确定更为科学的信息素养评价指标体系。第二部分,即论文的第三章。作为本文的重点,本研究主要通过对大学生、专家进行的两轮调查确定大学生信息素养评价指标体系。第一轮调查对大学生信息素养评价指标体系的条目文字进行调查,通过访谈等形式,修改和调整评价指标体系的条目和层次结构,形成了分为信息知识、信息获取能力、信息利用能力、信息吸纳能力、信息伦理5个一级指标,15个二级指标,48个三级指标的信息素养评价条目。第二轮调查则是对大学生信息素养评价指标体系进行赋值,并利用层次分析法等方法,确定指标体系各条目的权重。最终得出大学生信息素养评价指标体系。第三部分,即论文的第四章。该章节通过对本科生、研究生根据指标所评价的结果与定性分析结果对比,利用模糊综合分析法,对比定量和定性的结果,证明了所制定的大学生信息素养评价指标体系的科学新、可行性和可信性。第四部分,即论文的第五章。该章节对整篇论文进行了总结,表明了该研究的贡献、作用和对该研究的进一步发展的展望。通过对大学生信息素养评价指标体系的制定和验证,保证了指标体系的科学性、可操作性、可测性和导向性。利用这个评价指标体系,能够很好地评价大学生信息素养水平、指导信息素养的培养和教育方向、激励大学生提高信息素养能力。