少年儿童的年龄阶段是学习和掌握运动技能的黄金阶段，而游泳运动除了其本身的实用功能外，还具有较强的娱乐和健身功能，更是一种重要的生存技能。但我国目前在对少年儿童游泳技术教学时所采用的教学方法主要以技能传授为目的，同国外发达国家相比显得过于传统、陈旧，且缺乏新意，对学生的关注度不高，忽略了对学生在游泳运动方面兴趣和爱好的培养，导致学生在游泳技术学习结束后，很少能够再去主动的进行锻炼和巩固，而最终使得已经学会的技术被遗忘，造成无效学习的后果。因此，研究如何在少儿游泳教学中使学生既能掌握运动技能、同时又使他们能够最终喜爱并长期参与游泳运动，就显得尤为重要。体育游戏教学作为一种教学方式，具有其它传统体育教学方式所没有的优势，它可以使学生在积极快乐的体验之中掌握运动技术，使学生获得愉悦、自由和满足的感觉。在传统观念中，游戏教学往往只对课堂气氛有积极影响，而对学生掌握技术动作有负面影响。本研究采用文献资料法、访谈法、问卷调查法、实验法在归纳和分析我国常用传统游泳技术教学方法的基点上，对少年儿童爬泳技术教学实践中使用游戏教学法进行实验比较研究，研究结果显示出9-11岁少年儿童在游泳教学中使用游戏教学法对教学质量效果具有重要影响，主要研究结论与建议有：1.从教学实验前后实验组与对照组身体机能形态指标结果的对比分析表明，实验前后两组学员身高指标没有明显变化，而肺活量指标虽未达到统计学意义上的显著差异，但均比实验之前有所提升。可以认为在少儿游泳技术学习中肺活量水平的发展程度要大于身高水平的发展程度。若想真正提高少儿机能形态水平，应鼓励少年儿童在掌握游泳技术后，坚持进行长期的、系统的游泳锻炼，从而提高身体机能水平。2.从对研究对象进行主观学习兴趣和主观学习体验方面的问卷调查结果显示，在学习兴趣态度、主观幸福度、主观烦恼度方面、主观疲劳度方面，实验组与对照组在教学实验之后，都具有相当明显的优势。由此表明，游戏教学在少儿游泳技术教学中对学生心理健康具有非常积极的作用。3.通过对9-11岁少年儿童爬泳教学质量的实验研究结果证明，在技术难度相对简单的教学阶段，游戏教学法能够达到传统教学方法的教学效果；在难度相对比较复杂的技术教学阶段，游戏教学法则更能够充分调动学生学习积极性，加速学生对游泳技术的掌握，教学效果要明显优于传统的教学方法。但应注重增加和及时调整游戏教学的内容，激励和培养少儿参与游泳学习、进行游泳锻炼的兴趣态度。4.本研究证实了游戏教学法对少儿爬泳技术动作的学习和掌握具有积极的促进作用，由此可以认为，游戏教学法对其它运动技术的学习和掌握也应当具有相同的促进作用，值得广大的体育教育工作者在对少年儿童的运动技术教学中推广和使用。