大学生的社会适应是指大学生对社会要求及变化了的学习方式、人际关系、外部环境、情绪、自我及满意度等不断调整其心理与行为反应的过程,以达到与新环境的和谐。适应是个体人生历程的基本任务,也是大学生面临的一个重要课题,因此研究大学生社会适应的特点、规律,具有重要的理论价值和实践意义。本研究在了解大学生社会适应基本状况的基础上,进一步探讨了社会适应与依恋、自我调控之间的关系,为预防大学生的适应障碍、提高大学生的适应水平以及更好地开展大学生的心理健康教育提供科学依据。643名大学生参加了本研究,他们完成了大学生社会适应量表、依恋问卷、自我调控问卷。研究结果表明:1.从整体上看,大学生的社会适应处于中等水平,自我适应最好,满意度有待提高。2.一年级学生的学习适应较二年级好,满意度较三年级高;三年级学生的人际关系适应和自我适应均高于四年级学生,而满意度却低于四年级;男生比女生更好的适应校园生活;女生一年级的情绪适应显著低于二年级,而二年级的学习适应显著低于其他三个年级;男生的情绪适应在一二年级呈上升趋势,到四年级开始下降;2.本研究中社会适应问卷信度系数较高,各项目两两之间呈较低程度的显著正相关,说明该问卷使用与研究大学生的社会适应行为。3.大学生依恋安全性得分较高,依恋回避、依恋焦虑得分较低,说明大学生依恋整体状况较好。研究同时发现四年级的学生依恋安全性最好,而在依恋回避和依恋焦虑上没有年级差异。研究没有发现依恋的性别差异。4.依恋安全性与社会适应存在正相关,依恋回避、依恋焦虑均与社会适应存在负相关。社会适应的满意度与依恋回避没有相关,与依恋焦虑相关较低;外部调控与社会适应呈负相关;投射调控仅与社会适应的学习适应有较低的正相关,与其余维度没有相关;认同调控和整合调控与社会适应各维度均存在中等程度的正相关。5.在社会适应、依恋、自我调控三者的关系中,依恋能够直接影响社会适应(主要通过依恋安全性),也能通过自我调控的中介作用间接影响社会适应(主要通过依恋回避和依恋焦虑),自我调控存在明显的完全中介作用,也就是说,依恋通过自我调控进而对社会适应产生影响。本研究基本证实了最初的研究假设,具有一定的理论和实际意义。