高中语文学困生存在着不同的心理障碍,由于不良心理的影响,导致他们对语文学习没有兴趣,学不好语文。因此分析和研究语文学困生的心理特点是每一位高中语文教师义不容辞的责任。本研究通过查阅大量文献和问卷调查摸底,并深入高中生语文学习生活的实际,研究高中语文学困生的心理特点和形成原因,并提出转化高中语文学困生的具体对策,从而完成高中语文学困生的转化工作,让他们成为学习的主人,让他们感受到学习语文的乐趣。因为素质教育是面向全体学生的教育,要求全面提高学生的语文素养和整体素质,这就需要语文老师用心施教,关注他们的情感生活和道德生活,做好高中语文学困生的转化工作,促进学生全面发展。从某种程度上说,每一个学生都很优秀,对国家和社会的发展都能尽自己的一份力。但是在高中学校里,存在着这样一批学生,因为他们成绩比较差,而被称为“学困生”,特别是语文学困生较多。因为这他们遭到老师和其他同学的否定,他们的自尊心受到伤害,从而对语文学习失去兴趣,导致语文学习的失败。这些语文学困生存在着不同程度的心理特点,他们有的比较自卑,对语文缺乏自信;有的具有畏难和惰性心理;还有的具有厌学情绪和焦虑心理,甚至有的学困生具有对抗和猜疑心理。通过分析语文学困生的形成原因,发现他们主要是由自身原因、学校评价机制不完善、家庭原因和社会原因造成的。因此,作为语文老师,我们要帮助他们克服这些不良心理,就需要我们在语文教学中渗透心理健康教育,多关心、鼓励他们。同时,善于挖掘他们的闪光点,运用积极的心理暗示,并且给学困生创造成功的机会,让他们从内心爱上语文。我们只有重视这些语文学困生,多关注一下这些语文学困生,把学困生的自身价值唤醒,解决他们语文学习中存在的问题,让他们对语文产生兴趣,这样才能全面提高他们的语文素养。需要强调的是,语文是一门非常重要的学科,语文是基础,语文学不好,其它学科就很难学好,它在学生步入工作岗位、日常生活和人际交往中有很大的影响。语文是母语,作为中国人,如果连语文都学不好的话,那么中国的民族素质将不会得到提高,中国在世界上也很难立足。因此全面提高学生的语文素养和转化语文学困生是每一位高中语文老师的责任。本论文主要介绍论文选题的缘由及意义、国内外关于该课题的研究现状及趋势、研究内容及方法和对语文学困生概念的界定以及高中语文“学困生”的主要表现和特点。本论文的重点是对高中语文学困生的心理特点调查,并且分析高中语文学困生的成因,最后并提出高中语文学困生的转化对策。通过此课题研究,力图扫除语文学困生的心理障碍,消除不良心理的影响,调整其心态,让他们感受到语文学习的乐趣,使每一个语文学困生都能得到真正意义上的提升。