阅读教学作为语文教学的重要组成部分,历来被教育工作者所重视,其不但是实现语文教学的重要手段和途径,也是实现育人目的的最佳选择。《普通高中语文课程标准》中指出:“要大力倡导自主,合作,探究的学习方式。”鉴于此,将探究性引入语文阅读教学中来是势在必行,并且将其与传统的教学模式相结合,形成新的探究性阅读教学模式。一方面,探究性课堂最大的特色便是在于教师或学生提出问题之后,由学生自己探索、思考、操作,通过查阅相关资料达到掌握知识、理解概念和原理以及解决问题的目的;另一方面,不得不说,我国的语文探究性阅读教学课堂中也存在着许多令人担忧的局面,教学正逐渐演变成从最初的教师中心的“满堂灌”到如今为了探究而探究、为了问而问的“满堂问”的尴尬境地,一堂课下来看似热闹,实则收效甚微,前赴后继的语文教育工作者在不断地对语文探究性阅读教学进行改革和创新。同时,本人在教学实践中,在借鉴前辈探究性阅读教学研究成果的基础上,根据当前语文探究性阅读教学现状,对探究性阅读教学也进行了不断的思考与总结,形成了自己的一些看法和理解,提出了探究性阅读教学的实施策略,希望能通过本文的探究给高中语文探究性阅读教学有益的启示。本论文共分为三个部分。第一部分为绪论。第二部分对高中语文阅读教学现状进行了调查分析,既发现了取得的一些成绩,也找出了存在的问题,并分析了问题存在的原因。第三部分主要是针对当前语文阅读教学中存在的问题,提出探究性阅读教学的改革策略。