自主学习在全球得到发展,最近已经在语言教学中成了一个流行术语。大量的理论和实证研究(Benson2005; Cotterall200; Littlewood1999; Qi Hongbo 2002; Wang Duqin2003; etc.)表明自主学习在成功的外语学习中起着重要的作用,王笃琴(2004),张立新,李霄翔(2004)等研究也发现自主学习和学习者的语言学习有着很大正相关性,即学习者的自主性越大,学习者越会在语言学习中获得成功。因此,培养学习者的自主能力对成功学习外语是至关重要的。自主学习这一概念传到中国大约有二十年的时间了,在中国各个学校,尤其是大学,引起了一定的注意。但是通过调查(徐锦芬等2004,以及本文作者2006调查)发现,大多数中国学生不清楚自主学习是什么,有的甚至从来没听说过自主学习,数据结果证明他们的自主性普遍较低。基于此种情况,有必要让学生了解什么是自主学习,并提高他们的自主性。因此在本篇论文中,作者首先对自主学习进行了大量的解释,包括它的起源,定义,相关术语,理论基础,及影响自主学习的因素,然后提出通过自主学习中心提高自主性的办法。为了证明自主学习中心能够提高学习者的自主性,调查进行了前期和后期调查,并采用了定量方法(前测、后测问卷)和定性方法(访谈)以便对学习者对英语学习的动机,看法以及他们在学习中的行为有一个综合性的了解。运用独立样本T检验法发现在经过了一学期的调查后,学习者除了在动机和自信方面取得了显著性的变化外,在对外语学习的观点和策略运用上变化不大。因此,从总体上看来,学习者的自主性在实验前后有变化,但变化不大。此结果似乎证明自主学习中心不能提高学生的自主性。而相关研究结果显示了学习者的自主性与自主学习中心有极大的正相关性,也就是说自主学习中心对某些学习者的自主性起了很大的促进作用。但为什么在本次实验中它不能提高大多数学习者的自主性呢?作者通过问卷调查和访谈,以及与其它成功自主学习中心的比较,认为最主要的原因是老师没能发挥其在自主学习中心的作用,而学习者未能受到一定的学习者培训。为了以后更好的发挥自主学习中心提高学习者自主性的作用,论文最后提出了几条建议:(1)老师应做好准备充分发挥其在自主学习中心的作用;(2)学习者应做好准备充分发挥其在自主学习中心的作用;(3)准备好自主学习中心的资料和活动;(4)结合教室和自主学习中心二者的作用,改变测试方式来提高学习者的自主性。全文共由七章组成:第一章介绍了这篇文章的重要性;第二章对自主学习进行了较为详细的解释,包括自主学习的起源,定义,与相关术语的区别,和理论基础;第三章主要是对影响自主学习的因素的论述,包括动机、观念、学习策略和学习环境;第四章从着重介绍了自主学习中心的定义、作用、类型及建立自主学习中心的必要性、可能性和对以往自主学习中心的评价;第五章和第六章是本文的重点部分。第五章主要对实验数据进行分析、讨论,得出结论。在此结论的基础上,第六章提出了在自主学习中心提高自主性的建议;第七章对全文进行了归纳和总结,提出了本文的不足之处。