经济的发展使得社会对高水平英语人才的需求不断增加,但当前中专学校毕业生的英语水平却并未得到显著提高,针对这个问题,本文作者对工作所在地河南平顶山市具有代表性的两所中专进行了一次针对中专生英语学习现状的问卷调查。调查目的主要是弄清如下几个方面:1.中专生英语习得环境;2.影响习得的因素;3.中专生英语学习兴趣的倾向性。调查结果显示:1.中专英语教学偏重于教材内容的讲授,学生在课堂上很少有练习实践的机会,由于缺乏组织管理、资源匮乏,各中专学校基本没有开展第二课堂活动,学生在课后很少接触英语;2.教学方式、课外习得环境、个体差异、情感因素等是影响习得的主要因素;3.大部分同学对英语学习有兴趣,但认为英语比较难学,普遍感到自己英语成绩不好,缺乏成就感而不喜欢英语,致使整体兴趣水平不高。就英语学习兴趣的倾向性而言,中专生的英语学习兴趣主要表现在不喜欢死记硬背英语单词、语法规则;喜欢灵活多样的学习方法。根据这种现状,本研究力求寻找改善英语习得环境的途径,重点关注改善课外语言习得环境这一方面。近年来,中专学校专业课比重逐年加大,英语课课时相对减少,教师为了跟上教学大纲的进度,在上课时占用了大部分时间,学生用目的语交流实践的机会很少;同时教师传统的重知识轻技能的教学理念,忽视了学生的自主性和创造性;在科技日新月异发展的今天,教师仍然以课本、录音带作为主要教学媒介,很少使用语音室、多媒体教室进行教学,这种枯燥的教学环境也严重扼杀了学生的英语学习兴趣。有鉴于此,根据中介语理论及情境认知理论等并结合中专生英语学习现状调查结果,本人在2007—2008学年第一学期在河南煤炭卫生学校英语教学中采用了实验对比的方法,在实验班除正常英语教学外,开展了丰富多彩的第二课堂活动,而对比班只有正常教学。试验时间一学期。在学期初和学期末对实验班和对比班各进行了英语听力、口语、书面的测试。第二课堂的创建主要有以下几个途径:1.英语广播电台;2.英语知识讲座;3.英语角;4.英文电影欣赏;5.英文短剧表演。经过一学期的教学实践,与对比班相比,实验班在听力、书面、口语方面都取得了较好的成绩。教学实验的结果表明,创造第二课堂是提高中专生英语学习成绩及兴趣、降低情感焦虑的有效途径。最后,本文通过问卷调查和实验结果分析,总结了第二课堂活动的优势及操作中应注意的一些问题,并有针对性地对中专英语教学改革提出了一系列建议,以期通过创设良好的英语学习环境、提高学生的英语水平。