本研究以迁移理论中的正迁移理论作为理论依据,分析其对于提升高中生的区域认知能力产生的促进作用,探索基于正迁移理论提升高中生区域认知能力的有效教学策略。本研究通过文献调查法为研究提供理论支撑,通过调查研究法对包括山东、江苏、浙江、四川等省在内的近千名师生进行问卷调查,明确现阶段高中地理区域认知能力培养在教与学方面存在的问题,结合问卷调查结果,提出培养高中生区域认知能力的策略,即基于正迁移理论培养学生的区域综合分析能力、区域差异分析能力以及探求区域发展趋势的能力。根据地理环境整体性原理,综合分析一个区域各自然与人文要素间的关系,并基于正迁移理论将分析方法应用于不同区域的整体分析中,培养学生区域综合分析能力。在区域综合分析的基础上,根据地理环境差异性原理,比较、分析不同区域的特点,明确区域差异,得出各区域的优势与劣势,并基于正迁移理论进行方法迁移,应用于同类型情境的分析中,培养学生区域差异分析能力。在各区域特点分析的基础上,以可持续发展思想为指导,发挥地区优势,与周边区域进行合作、弥补不足,并基于正迁移理论对此思路进行迁移应用,培养学生区域综合分析能力、区域差异分析能力和探求区域发展趋势的能力,层层递进,逐步深入,实现培养学生区域认知能力的目的。主要内容包括七部分:第一部分:绪论主要介绍论文选题的背景、研究目的和意义、国内外研究现状以及研究方法与思路。第二部分:正迁移理论基础与区域认知的相关研究主要介绍正迁移的概念、正迁移理论的主要流派、区域认知的发展历程、区域认知能力的评价以及基于正迁移理论培养区域认知能力的优越性。第三部分:基于正迁移理论培养高中生区域认知能力的现状调查主要包括调查问卷的设计、发放对象及意图和针对学生、教师的调查问卷的统计结果分析。第四部分:基于正迁移理论培养高中生区域认知能力的策略主要探究基于正迁移理论培养学生区域综合分析能力的策略、培养学生区域差异分析能力的策略和培养学生探求区域发展趋势能力的策略。第五部分:基于正迁移理论培养高中生区域认知能力的案例分析主要包括教学案例及其分析。第六部分:结论及展望主要包括本论文研究的基本结论、研究中的不足以及对未来研究的思考与展望。