自20世纪初首次提出听力测试到20世纪40年代听力测试正式列为考试项目,至今已近百年的历史。在听力测试的历史发展进程中,国内外许多研究者都对其进行了大量的研究,并且取得了丰硕的成果。同时,在词汇领域的研究者也取得了显著的成绩。然而,大多数的研究都主要是把听力理解与词汇知识分项进行的,国内和国外将两者联系起来的研究都相对较少,而且基本都是篇幅较短的一些理论性研究。正是基于以上的考虑,本文将通过实验考察词汇对听力理解的影响。 本研究将对词汇进行分层处理。先将词汇分成阅读词汇和听力词汇,再将听力词汇分成被动辨认词汇,主动辨认词汇,被动同忆词汇及主动回忆词汇四种。这样词汇共被分成了难度各异的五个层次。不同的层次反映了词汇知识的不同难度,五个难度层次的词汇知识共同构成了本研究中的词汇强度。 本研究中,我们选取了太原师范学院英语专业二年级60名受试,按照词汇的不同难度层次分别命题,对其进行了为期近两个月的分期测试。随后,我们收集了受试本学期末听力测试成绩。最后,我们利用SPSS11.0对六次测试的结果进行了详细的分析与比较。 本研究旨在发挥以下三方面的作用: 首先,在微观层面上,本研究可对词汇教学和测试提供启示。本研究引入了词汇量与词汇强度的概念,并对其进行了不同层次的考察,加深了人们对词汇的更深刻的认识,从而为教、学、考词汇提供有意义的借鉴。 其次,住微观层面上,本研究还将对听力教学和测试提供启示。本研究主要从听力的角度对词汇的不同层次进行了考察论证,揭示了听力理解的本质以及词汇与听力理解的内在联系,从而加速听力教学和测试的发展。 第三,在宏观层面上,促进听力理解教学与测试的全面改革。本研究通过进行词汇对听力理解影响的实证性研究,进一步加深了人们对词汇与听力理解的认识,从而迎合我国现阶段普遍重视听力理解,从小学开始推广听力测试以及考生普遍反应听力测试相对较难的现状,解决听力理解难以提高的瓶颈问题。