合作是新课程的基本理念之一。它不仅要求学生具有合作的精神和意识,也对教师提出了同样的要求。新课程要求教师转变传统的工作方式与传统的专业成长方式,从孤立走向合作。教师合作是新课程背景下关于教师研究的重要内容。本研究采取文献法、调查法;观察法、故事法对教师合作进行了研究。通过研究希望达到以下目的:第一,明确新课程背景下教师合作的价值,对教师合作的涵义、特点及相关理论进行探讨。第二,对我国当前中小学教师合作的现状进行研究,对其影响因素进行分析,在此基础上提出促进中小学教师有效合作的策略。对教师合作涵义、特点及其相关理论的探讨,有利于我们明确新课程对教师合作的要求。对新课程实施中教师合作现状的研究,有利于我们清晰地看到教师的工作、学习状态及由此反映的教师文化。对教师合作的影响因素分析与策略的构建,能帮助我们更好地解决教师工作方式与成长方式所面临的实际问题,从而促进新课程的顺利实施与教师的专业成长。通过研究发现,新课程背景下的教师合作现状呈现出缺失性和低效性。其缺矢陸主要体现在以下几个方面:在性质上,人为合作多于自然合作,呈现出自然合作的缺失;在形式上,以同学科教师合作为主,呈现出其他形式教师合作的缺失;在过程上,浅显合作多于深层合作,呈现出深层次合作的缺失。其低效性主要体现在教师合作的成效方面,即现在教师合作成效低下。影响教师合作的因素是多方面的。其中竞争的社会环境与传统的等级思想是影响教师合作的社会因素;学校的物质文化、精神文化和制度文化是影响教师合作的学校因素;教师共同价值观的缺失、对合作认识的偏离及合作能力的缺失是影响教师合作的自身因素。基于对目前教师合作的现状特点及其影响因素的分析,我们应从以下几方面努力促进教师合作:在观念层面,树立合作取向的学校价值观,培养教师的合作意识;在组织层面,建立教师学习共同体,促进教师积极合作;在制度层面,完善教师合作制度,改革教师评价体系;在技术层面,在实践情境中培养教师的合作能力。