课堂教学是师生之间的双向交流活动,而语言则是维系这一活动顺利进行的纽带。苏霍姆林斯基说过:“教师的语言在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”长期以来,在教育、教学理论领域中,一提到语言,大多关注于有声语言,往往忽视伴随着有声语言的手势、身体动作、姿态及面部表情等无声语言。这些非言语行为不但是有声语言的补充和深化,而且起着有声语言所不能替代的作用。因此,本研究旨在对小学教师课堂非言语行为的运用现状进行研究,发现问题、解决问题。本研究选取的研究对象是大连市某小学某班的各科授课教师及该班学生,通过使现场观察法和访谈法,从学生和教师两方面展开调查。论述了教师课堂非言语行为的运用现状,找出教师在运用非言语行为时存在的问题,并针对存在的问题,提出改善教师运用课堂非言语行为的的有效策略。本研究共分了六部分。第一部分论述了本论题提出的背景和意义。第二部分对国内外的相关研究做了系统的梳理,找到本研究的出发点,然后再对非言语行为、教师非言语行为的概念进行界定。第三部分阐述了教师课堂非言语行为研究的理论依据。第四部分提出了本研究采用的主要研究方法,即课堂观察法和访谈法,同时也阐述了本研究的研究过程。第五部分对小学教师课堂非言语行为的实施现状进行调查,并对主要问题进行分析。调查的内容包括:教师和学生对教师课堂非言语行为的认识和态度、教师课堂非言语行为的运用现状两方面。研究结果表明:虽然大部分教师在课堂上都运用了一定的非言语行为;与此同时,在对非言语行为的认识和运用上也存在着一些亟待解决问题。主要体现在教师课堂非言语行为的单一化、体调性动作运用的副作用、过度运用非言语行为及非言语行为的各部分配合不协调四个方面。第六部分针对调查结果及存在的主要问题,从师范生和在职教师两个层面提出了改进教师非言语行为的有效策略。