归因方式是人们在长期生活中形成的对自己和他人行为结果的原因的一般看法,它是人们个性特征的组成部分,并对人们的行为发生深刻的影响。自我意识是对自己的认识,是对于自己本身和自己与他人以及自己与社会的关系的认识。自我意识包括自我观察、自我监督、自我评价、自我体验、自我教育和自我控制等方面,它对人的心理活动和行为起着调节作用。学习成绩是评价学生在校学习效果的标准之一,一般情况下以学生的考试分数表现出来。初中时期是人一生发展的重要时期,是恰当的归因方式形成和健康自我意识发展的重要时期,如果学生在初中阶段能形成正确的归因方式和良好的自我意识,会对他今后学业和事业的成功奠定坚实的基础。学生正确归因方式和良好的自我意识的形成有赖于有效的家庭教育和学校教育。了解中学生归因方式、自我意识的特点,以及归因方式对自我意识和学业成绩的影响,将为学校开展心理健康指导和家长科学地教育孩子提供依据。本研究整群分层抽取石家庄市实验类初中、艺术类初中和普通类初中各一所,分别从这三所学校（初中）三个年级中各选取一个班,共9个班549名学生作为被试,以儿童控制知觉多维度测查表（MMCPC）和Piers─Harris儿童自我意识量表（Children’s self–concept Scale）为测量工具对被试进行调查研究,所得数据用SPSS12.0系统软件通过进行相关、t检验、方差分析和多元逐步回归等方法统计分析结果发现:1.归因方式和自我意识存在学校差异,实验中学的学生无论在归因方式还是在自我意识上都比普通中学的学生发展的好2.学业成绩对学生归因方式和自我意识的影响不大,学业成绩中等的学生自我意识水平偏高3.归因方式和自我意识在父母文化程度上存在差异,父母文化程度高的学生在归因方式和自我意识方面较好4.归因方式影响学生自我意识发展以有势力的他人控制、未知方控制和内部控制作为自变量,以自我意识的总分为因变量进行多元逐步回归分析,所建的回归方程为Y=70.961–5.274X₁–5.755 X₂+3.448 X₃注:Y-自我意识总分X₁-未知方控制X₂-有势力的他人控制X₃-内部控制。回归方程高度显著,对自我意识有预测作用。根据得出的结论,提出了以下建议和对策:1、加强对艺术中学和普通中学学生的归因指导,科学有效地开展心理健康教育。2、父母要多学习先进的教育理念,对子女进行科学的指导3、通过指导客观归因,提高学生自我意识水平和学业水平4、关注学生的全面发展