数学作为基础教育不可或缺的学科,对培养学生的思维能力、提高学生分析问题和解决问题的能力,以及在促进人类文明发展和创造社会价值方面都有着不可替代的作用。然而,由于长期受我国科举文化、目前考试制度和学校评价等因素影响,有不少数学教师在数学教学实践中,一切从考试出发,一切以升学为目的,在一定程度上造成部分学生对数学学习提不起兴趣,甚至厌恶数学。为改善这一状况,对数学教师情感教学的研究日益受到广大教育者的关注,成为数学教育领域研究的重要课题。针对数学教师情感教学问题,本文对下面两个问题展开了调查研究:第一,农村与城市高中数学教师情感教学的实施状况是否存在差异?第二,农村高中不同教龄数学教师在实践中是怎样理解和实施情感教学的、是否存在差异?进而,分析导致高中数学情感教学差异的因素。研究采用定量研究和定性研究相结合的方法进行,第一个问题采用问卷调查法研究;第二个问题采用访谈法和观察法研究。研究发现:(1)在教学中相当一部分数学教师对情感教学的认识都比较片面;(2)农村教师和城市教师对数学情感教学的理解和实施状况存在着一定的差异;(3)农村高中数学教师对情感教学的认识及实施状态不如城市高中数学教师;(4)农村高中数学教师在不同年龄段对情感教学的认识及实施现状存在差异。研究揭示影响农村高中数学教师情感教学的因素主要有:(1)高考压力下,学校为追求升学率对教学模式进行干预;(2)数学教师自身情感体验对情感教学的影响;(3)教师传统教学观念的影响。针对这些问题,研究提出了7点建议。