产学研合作活动作为一种连接教育界与产业界的桥梁,在世界各国创新发展中都发挥着很重要的作用。美国是世界上产学研合作人才培养模式发展最早且最为成功的国家之一,研究美国产学研合作人才培养模式对于推进我国创新驱动发展转型、创新人才培养模式、提高应用型人才培养质量有着十分重要的意义。本文基于社会网络理论、复杂系统理论、实践性学习理论等相关理论,对美国产学研合作人才培养模式进行了研究。从复杂系统理论和社会网络理论的角度来看,美国产学研合作人才培养活动是一个涉及多主体的复杂系统,包括大学、科研机构、企业、中介机构和金融机构,它与直接参与人才培养活动的大学、科研机构和企业组成了核心网络,与间接参与人才培养活动的政府、中介机构、金融机构组成了辅助网络,该网络基于不同的利益关系、信任关系、协调关系维持着内部之间的交流与合作。从网络规模来看,该网络具备网络的增长特性;从网络主体来看,呈现多角色的特征;从网络发展角度来看,具有历史和利益驱动的特征;从网络功能来看,具有学科的交叉性与综合性、人才培养的应用性与复合性、成果研发应用的集成性等特点。在理论分析的基础上,本文选取北卡三角研究园为实证研究案例,运用社会网络分析的方法构建了园区产学研合作人才培养网络,分别从整体网与个体网的角度进行了分析。整体网层面上的研究,主要由节点、连线特征分析得出该网络是一种无标度网络,从网络密度、中心势等指标得出该网络具有“去中心化”的结构;个体网层面上的研究,主要根据核心性和中介性指标进行了影响力分析,根据有效规模与限制度指标进行了结构洞分析,在此基础上总结了北卡三角研究园典型的四种产学研合作人才培养模式,分别是以政府项目驱动为核心的联合培养模式、由大学和科研机构创办的企业孵化器模式、以订单式培养为主的契约合作模式、通过设置专项基金进行资助的专项计划模式。通过以上研究,笔者认为美国产学研合作人才培养网络模式发展成功的原因,首先在于具备良好的发展环境与基础条件,其次是拥有强大的人才培养支持,再次是实现了人才培养活动与园区发展的特色融入网络,最终形成了大学-企业-科研机构的网络型合作模式,并结合我国的具体国情,从产学研合作人才培养网络化与应用型大学的发展、法律制度与政策、发展定位与方向、师资队伍建设以及经费方面提出了几点启示。