当前的英语教育已从过去只重视阅读能力培养的单一能力教学模式转向了听、说、读、写多技能共同提高的综合教学模式。听说能力作为现代语言培养中一项重要技能得到了比以往更多的重视。但是在听说训练过程中,伴随着整个课堂教学过程总会出现不同程度的不安、紧张和担心等负面心理现象。导致听说能力效果不尽人意。因此，分析和优化听说教学的过程、提高学生的听说能力已经成为英语教学中亟待解决的重要问题之一。本研究基于Gudykunst提出的焦虑/不确定性协调理论，对学生在听说课上的焦虑程度进行分析。本研究采用调查问卷的形式，调查对象主要是河北外国语职业学院的教师和学生。然后进行数据采集，整理和分析。研究主要围绕着听说教学中师生的焦虑状况、产生原因以及如何处置，并实现听说能力的提高。通过研究发现：师生在听说教学中普遍处于较强的焦虑状态，表现为性格压抑，容忍度低等；原因主要在于受文化环境影响师生存在较大的群体差异，学生在学业上急于求成，但在语音和复述方面的基础薄弱，教师的教学方法因循传统模式；建议解决方法为：师生间正确的相互认知和容忍，增进交往，减少差异，加强技能训练。