“经济是今天，科技是明天，教育是后天”，教育就是未来，而基础教育堪称整个教育大厦的基点，近代以来世界各国纷纷进行了基础教育的课程改革。新中国成立后我国也针对本国基础教育的现状,多次进行了基础教育的课程改革。针对我国基础教育课程存在的问题,新课程标准中明确指出,现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作精神和开放的视野,具备运用现代技术搜集和处理信息的能力。其中特别提到,语文教育必须改变过去课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的学习方式,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,实施培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力的新学习方式。针对以上新课程标准的精神,我在平时的语文教学实践中,进行了关于初中语文活动课程的探索。长期担任一线教学的过程中辅佐教学理论的指导,首先定位语文活动课程的相关概念的提出背景、内涵、特点、实施策略和意义，然后在语文课堂教学的识字写字、阅读、写作与口语交际四大目标的基础上,探讨了活动课程的人文目标与专业目标。论文的第三部分,归纳总结自己近五年来进行初中语文活动课的活动实践,根据语文学科的特点提出了语文知识与其他学科知识的相融、语文知识生活化、语文知识情感化以及语文知识与实践相结合的初中语文活动课程的模式设计,并分析了几个典型案例，从而探求求取得有效性的共性。最后,对存在的问题与思考等方面作了一些探讨。以期引起更多语文同仁对这个问题的关注与思考,使关于语文课程的改革与探索不断深入完善起来。