随着国际交流与合作的增多，熟练掌握英语是21世纪人才必须具备的基本素质之一。为了与时俱进，与国际接轨，国人都在努力学习英语。同时，英语也是高考的必考科目之一。由于兴趣爱好或者是为了能顺利考入理想的大学，越来越多的学生在高中阶段选择艺术特长的学习。但是这部分同学大多数文化课基础比较薄弱，很多同学能够在艺术专业上取得优异成绩，却因为文化课成绩太低而与理想大学痛失交臂。英语学习在很大程度上与学习动机密切相关，只有当学习者积极主动地去学，再加上合理科学的方法时才能够取得满意的成绩。因此，为了帮助艺术特长生解除迷茫、困惑，提高其英语学习效益，本文对高中艺术特长生的学习动机进行了调查和研究。笔者仔细分析了国内外文献，编制了关于高中艺术特长生英语学习动机问卷，对山东省内三所高中的500多名艺术特长生进行了问卷调查和访谈，调查研究了高中艺术特长生英语学习动机的现状，笔者发现：学生普遍赞同的“教师的教学水平”、“顺利通过高考”、“害怕考试失败”、“兴趣浓厚”、“获得同学认可”是他们目前持有的学习动机或者影响着他们的学习动机的因素，基本上不会“因为高考对艺术特长生降低了要求而放松了学习”，在“老师的关爱”、“希望比同学优秀”、“将来找到好工作”、“让父母高兴”、“获得国际发展前景”上持中立态度的。和女生相比，男生持有的“通过高考”这一工具型动机水平较高。而女生在内部动机上表现得比较突出，认为“学习英语是兴趣使然”这一内部动机水平较高。在不同的年级上也有不同的动机水平体现。高一年级学生占较高比例的是内部动机，刚入校的学生在“兴趣”方面表现得比较突出。而选好了专业特长的高二学生在工具型动机上表现得较为出，他们就是想“顺利通过高考”，不让英语拉后腿。进入高三高考备战阶段，这一动机表现得更加强烈，同时“害怕考试失败”这一项的比重也有所上升。在面对面的访谈过程中，笔者也发现艺术特长生通常都具有一定的性格特点：他们在专业方面能力较强，且大多善于交际，能有效地使用语言进行表达和沟通，他们喜欢群体活动，大多都热情洋溢，集体荣誉感较强。但是在英语学习方面，他们普遍基础薄弱，面对着接踵而至的模拟考试，他们缺乏大量的准备时间，再加上复习内容多，不合理的复习方法等因素，他们内心焦急，压力很大。因此，结合调查的结果和艺术特长生的性格特点，笔者对学生和老师提出了一些建议。对于艺术特长生，笔者建议：1.努力培养自己在英语方面的兴趣；2.扩大词汇量；3.循环复习；4.阅读课外英文材料，看英文原版电影；5.语法的学习不容忽视。对于任教艺术特长生的教师，笔者建议：1.调整教学内容和教学方法，激发学生的学习积极性；2.帮助学生设立合适的学习目标；3.实行分组教学，组织学生竞赛；4.建立良好和谐的师生关系；5.帮助学生建立自信。