今天蓬勃发展的网络技术和丰富的网络资源,为人类的学习提供了越来越多的便利条件,同时也促使人们更加主动、高效地学习来发展自我,从而应对知识经济所带来的挑战。我们真切地感受到了网络对人类的学习观念和学习方式发生的影响和带来的挑战。近几年,许多老师开始运用网络进行教学,他们从因特网上寻找教学资源,并运用这些资源制作课件,使课堂教学发生了很大的变化。学生学习变得更加主动、生动、活泼,原有的教学模式正在发生着巨大的变革,老师在教学中的角色也正在发生着改变。国家教育部也发出通知,要在今后的5—10年内,在全国的中小学普及信息技术教育,以此推动我国的教育改革迈出更大的步伐,取得更大的成绩。但是,正如美国内华达大学的教育技术学教授克来伯尼D.麦德克斯(Cleborne D. Maddux)所指出:“教育者仅仅考虑如何把交互网络引到教室里是远远不够的,它本身不能产生任何教育作用。只有真正把交互网络同学校的教学目标及学生的学习过程紧密联系在一起时,它才会发挥出巨大的教育价值。”①如何有效地利用网络资源,如何实现网络教学与思想政治课的整合是一个值得探讨的问题。这也正是本文的目的和意义所在。思想政治课的教学是一个特殊的教学过程,在教学过程中既要向学生进行思想品德教育,还要向学生系统地传授马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和有中国特色的社会主义理论,引导他们逐步树立科学的世界观、人生观、价值观。培养学生观察、分析问题和参加社会实践的能力,提高学生的思想政治觉悟。思想政治课的教学目标有其自身的特点,是认知、能力、觉悟的有机统一。同时,思想政治课教学是中学德育的核心,是中学德育的主要途径,其教育目标与德育目标是一致的,是知、情、意、行的统一。但由于条件所限,传统的思想政治课堂教学在学生认知、能力、觉悟的有机统一和知、情、意、行的统一的培养上往往力不从心,只能“纸上谈兵”,导致学生的觉悟和能力严重滞后于竞争日益激烈的现实需要。我们要通过思想政治课网络教学的研究和实践,有效地利用网络资源、网络技术,加强树立科学世界观、人生观、价值观教育的力度,使学生达到知识的深化、认识的扩展、能力的提高。本文对思想政治课网络教学实践中所面临的网络资源的选择、网络资源和网络技术与思想政治课的整合、网络教学流程的设计以及思想政治课网络教学模式的构建等问题进行了研究与探讨,并通过教学实例提出了可操作性的运作策略和步骤设计;对网络教学中教与学的矛盾,知识的系统传授与能力培养的矛盾,教师主导与学生主体的矛盾,现代教育技术与传统教学方法、常规教学手段的矛盾以及如何将网络资源、技术与思想政治课进行整合等问题进行了初步探讨;还对当前网络资源和技术在思想政治课运用中的误区进行了分析,指出了网络教学与思想政治课整合应注意的具体问题,以期更好地促进思想政治课网络教学实践的发展。本文采用的研究方法:通过查阅图书、报刊、杂志,利用计算机上网查询和对学生