课堂是学习者学习文化知识的重要场所,而课堂效率在很大程度上影响着学生的学习成绩。学习者不同的性别和性格特征会影响课堂互动以及在课堂上的行为表现,而学生的课堂表现和学生的学习成绩有很大的关系。近二十年来,很多研究都致力于研究学习者在学习过程中的个体差异,而对课堂过程本身未能给予足够的关注,很少有人对学生在数学课堂中所表现出来的性别和性格差异进行研究,更谈不上应用研究成果论述对数学教学的指导意义。本研究旨在发现学生的课堂表现差异以及课堂表现与数学学习成绩之间的关系。本研究主要采用艾森克人格问卷和Elisabeth Hayes(1992:377)所设计的课堂表现调查问卷为研究工具,选择贵阳市第十五中学的初一部分学生为受试对象。研究结果表明,不同性别和不同性格的学生课堂表现存在很大差异。此外,还发现学生数学学习成绩与其课堂表现中的“口头参与”、“学习取向”、“寻求帮助”、“自我表露”以及“自信心”存在显著性差异。通过上述发现,教师和学生可以从中得到以下启示。对学生而言,要充分利用好课堂机会,并向同学求助,要意识到自己的性格特征,寻找适合自己的高效的学习方法。对老师而言,要充分重视学生的个体差异,并努力创造一个有利于学习的轻松的课堂环境。论文最后讨论了研究的不足和对今后研究的设想。