教师的发展关乎教育的质量,因而教师的发展问题不得不引起重视。越来越多的研究者意识到教师自主发展的重要性,而教师故事研修是一种适合教师发展的自主研修方式,是促进教师生长的一种不错的选择,值得研究者进行深入研究。本研究主要采用文献分析法与个案研究法,梳理相关资料,从研修观、目标导向、要素与结构、活动序列、活动变式、评价六个方面构建教师故事研修模式。本研究具体分为以下五个部分:绪论部分从现实和理论两方面介绍了研究背景以及研究意义;对核心概念“教师故事研修”以及“教师故事研修模式”等进行了界定;对与“教师专业发展”、“教师叙事研究”以及“教师发展模式”相关的文献进行了梳理和分析;此外,明确了研究的核心问题,研究的目标、内容、思路以及方法。第一章对教师故事研修模式的理念进行了阐述,并对教师故事研修模式进行了分类,即教师故事自主生长研修模式、教师故事团队助力生长研修模式、教师故事团队共享生长研修模式。第二章以顾志平老师为个案研究对象,通过梳理顾志平老师通过教师故事研修实现生长的历程构建出了教师故事自主生长研修模式。第三章以L老师与CM中学生物教研组为个案研究对象,通过梳理CM中学生物教研组助力L老师解决问题、获得生长的实践历程,构建出了教师故事团队助力生长研修模式。第四章以CM中学生物教研组为个案研究对象,通过梳理CM中学生物教研组为提升团队的命题能力进行主题研讨、实践探索等历程,构建出了教师故事团队共享生长研修模式。第五章结语部分总结了三种研修模式的启示、研究不足并进行了展望。