田径是中学体育教学的一个重点,在中学体育教学大纲中占有很重要的地位,也是体育教学中比较核心的课程。田径拥有很多运动项目,并且这些项目具有较高的锻炼价值,同时田径运动也是发展其他运动项目的基础。由于运动项目分类不同,其运动性质便不同,田径运动的性质决定了田径课教学的娱乐性和趣味性。因此很多学生对田径运动感到枯燥乏味,于是学习的兴趣和学习的积极性也会随之降低,致使很多学生不喜欢田径课,也不愿意上田径课。自从美国专家霍华德.加德纳多元智能理论的提出,这一现状才有所改变。多元智能理论已经被应用到各科目的教学当中,该理论认为每个人都有自己的优势,有自己的风格,因此教学应该在开发每个人大脑里的智能的基础上,为学生选择多种多样的情景,给予每个人多样化的选择,激发学生的潜能。本文将该理论引入到田径教学中,希望它能够调动学生学习的积极性和趣味性,从而促进田径课的开展,进而推动体育事业的发展。本文采用教育实验法、文献资料法、实地考查法、数理统计法等方法,选取了两所学校作为研究对象,一所重点中学,一所非重点中学。然后进行两轮的教学实验,其中实验班用多元智能理论教学法,对照班沿袭传统教学法。第一轮是重点中学的实验,第二轮是非重点中学的实验,在实验过程中严格控制实验因素的均衡性,在32课时的实验时间结束之后,笔者得出传统的教学和多元智能理论教学都能提高学生的成绩,但是在多元智能理论教学下学生100米成绩稍高于传统教学学生成绩。随后笔者再用多元智能评价量表对学生成绩进行第二次测试,发现用多元智能理论教学的学生在人际交往能力、社会适应能力、自我反省能力、语言能力、视觉空间智能、存在智能、学习的积极性和学习的兴趣爱好方面都有了相应的提高。