写作流利性是无意识的自动程序技能,主要体现在文章长度、写作速度、写作质量等方面,它反映了写作者在发展和组织思想以及综合运用语言知识等方面的能力。前人研究大多针对中高水平的二/外语学习者,对初中学生等低水平学习者关注较少且写作流利性的测量指标选取单一,导致研究结果存在不同程度的片面性。另外,写作任务体裁单一,多聚焦说明文和议论文,鲜见看图写作流利性研究。本研究拟探讨低水平英语学习者初中生的看图写作流利性的发展特征,并进一步厘清其与写作质量的关系。研究提出以下问题:1)初中三个年级英语看图作文的写作流利性呈现何种发展特征?2)写作流利性与三个年级的写作质量存在何种关系?本研究采用定量为主,定性为辅的研究方法设计。笔者采用便利抽样选取山东省东营市某普通中学的7、8、9年级共124名学生为研究对象,收集100份有效英语看图作文为研究语料。写作流利性的测量指标采用秦晓晴、毕劲(2012)研究中的6项频数和6项比率测量指标。看图写作质量的测量由两位评分员依照2015年济南市中考英语作文评分标准对其评分。定量数据分析采用SPSS 22.0进行处理,其中包含多重比较分析、相关分析、多元回归分析等;定性数据结合受试作文进行具体的写作流利性文本分析。针对该研究提出的第一个问题,有以下研究发现:1)写作流利性在年级水平上呈递增趋势,特别是与T单位和子句相关的流利性指标。2)流利性指标对年级水平具有不同的区分力;与句法流利性有关的指标在8年级阶段表现显著,与词汇有关的流利性指标在9年级阶段表现显著。3)写作流利性和对情境的理解性随年级水平呈上升趋势,在英语表达上呈现准确性更强的特征。针对第二个问题,有以下发现:1)写作流利性与写作质量有稳定的相关性,词汇流利性对写作质量的影响较句法流利性更强。2)写作流利性对写作质量有预测作用,其中无错误T单位单词总数(WEFT)、无错误T单位长度(W/EFT)两个指标对写作质量预测性最强。本研究具有启示意义。在理论方面,研究低水平受试写作流利性时,应注重涉及到准确性的T单位长度和子句长度等指标对写作质量的显著效应,并将其有效利用;其次,不同流利性指标对写作质量的不同效应表明,以动态系统理论为基础,探讨初中生写作流利性发展具有适用性。实践方面,对于学生而言,写作中运用流利性指标(如无错误子句等)进行自检,为学生自我反馈提供了依据。对于教师而言,写作流利性对写作质量有预测作用,因此针对初中生写作流利性的研究能够指导教师的写作教学。教师在评定学生写作质量时,将这些指标运用到教师反馈中,为评价写作质量提供了科学依据。