随着知识经济时代的来临,社会对中职学生的要求越来越高。英语听说能力,尤其是日常英语口语交际能力也日益成为用人单位衡量人才的标准之一。然而,目前笔者所任教班级学生存在如下问题:英语基础普遍较差;口语交际能力差;课堂学习兴趣不高;学习绩效低。面对这一现状,传统的以教师为中心的教授主义教学方式,学习脱离情境,不能有效激发学生学习动机,不能照顾到学生的学习基础和个性发展,因此任课教师必须改变原有的传统教学方式,而把信息技术支持的情境教学运用到英语听说教学上为解决这个问题提供了新的可能。本研究以建构主义学习理论、混合式学习理论、情景教学法为理论基础,以行动研究法为主线,综合运用文献法、课堂观察法、问卷调查法、访谈法展开研究。首先对任教班级学生进行问卷调查和访谈以聚焦问题,并分析所教班级学生英语学习兴趣不高、学习绩效低的原因。然后,针对教学中存在的问题,对所教班级进行了两轮行动研究。在第一轮行动研究中,设计了“翻转-模仿”情境教学法。通过把微信、视频短片等信息技术支持的情境教学在课前、课中、课后的运用,改变传统的教学方式,重在使学生达到能够进行英语听说对话模仿的目的。在第二轮行动研究中,设计了“翻转-多元”情境教学法。对第一轮行动研究方案进行了丰富和拓展,加入日常生活场景,突出培养学生灵活运用所学知识的能力。研究证明,两轮行动研究都取得了预期的教学效果。总之,通过把信息技术支持的情境教学运用到中职英语听说教学中,克服了传统教学模式的弊端,改变了任教班级学生英语学习兴趣不高、教学绩效低的现状,对广大从事中职英语教学的同行有一定的借鉴意义。