教学反思,作为教师自我完善、自主发展的一种方式,越来越受到教育界的认可和重视。研究表明,教学反思是促进教师专业化发展的最佳途径和有效方式,已经成为我国教师教育改革的重要方向。因此,研究和分析当前中学教师教学反思的现状和特点,是培养教师教学反思的能力,实现教师专业化发展的新思路。本论文在系统阐述教学反思理论的基础上,采用问卷调查、访谈、收集资料等研究方法,对河南省南阳市部分中学(包括高中和初中)的数学教师的教学反思现状进行调查。本研究主要围绕被调查教师的基本情况、教学现状、对教学现状的自我评价、对教学反思的认知情况、反思内容、反思时间、反思方式、反思维度、反思氛围、影响教学反思的因素等方面的现状进行分析和探讨。调查研究发现,虽然当前大部分中学数学教师都有反思意向,但是对反思的重视仍然不够,反思内涵理解也比较肤浅；缺乏反思能力,不知如何反思,或敷衍应付,没有真正从内心接受；教学反思的内容大多仍处在对教学内容、教学策略等具体操作层面,很少人会对教学理念、教学伦理、道德与价值观等方面进行反思；教师选择的反思方式时,大多是通过“想一想”、“和同事讨论”或“分析学生的成绩”等,很少有教师对自己的课堂教学录像进行分析。部分教师采用“写反思日记”,但侧重叙事陈述,原因分析较少并且缺乏理论依据；反思的时间多集中在课后,缺乏反思的连贯性。大多数数学教师习惯从自身的角度、同事的视角、学生的视角进行反思,而从文献资料的视角进行反思的比较少。以上问题都说明中学数学教师反思能力低下,情况不容乐观。在对调查结果和发现的问题深入分析的基础上,针对如何提高教学反思水平,本文提出下面的对策和建议：重视教育理论学习,培养教学反思的意识；发展个人实践知识,提高反思能力；以行动研究为基础,拓宽反思途径；营造交流氛围,促进反思合作。