课程调整是提升融合教育质量的重要途径之一,本研究采用教育行动研究方法,围绕如何发展有效的适合本土实情的融合教育学生课程调整历程及策略这一核心问题,对融合教育学生课程调整进行研究,研究目的是:1.通过行动研究探索适合本土实情的融合教育学生课程调整实施历程和有效策略;2.探讨课程调整后融合教育学生的变化;3.探讨课程调整过程中教师遇到的挑战和收获。本研究选取重庆市垫江县某融合教育试点学校中三名特殊学生和四名随班就读学生以及参与课程调整的普通教师和资源教师作为研究对象。整个行动研究历时半年,共分为三个阶段。第一阶段为“准备与评估”,主要内容是将融合教育学生与现有的普通教育课程进行匹配;第二阶段为“尝试与探索”,主要内容是选取资源教室方案针对融合教育学生现有能力进行课程调整;第三阶段为“调整与改进”,主要内容是选择普通班加资源教室方案对融合教育学生进行课程调整。本研究主要结论为:1.通过行动研究,发展了以学生需求为中心,以ISP目标为调整依据的课程调整历程,探索出了包含课程目标、内容、组织和过程四个维度的课程调整策略。2.融合教育学生课程调整对学生的学习策略和学习动机有积极影响,调整的相应学科的学业水平得到了提升。3.在进行小学中低年段融合教育学生课程调整时,教师得到的收获是利用已有教学经验改善课程调整和更加关注学生特殊教育需求,也会面临专业性、时间与精力、考核评价体制、家长配合能力和意愿等方面的挑战。