学前教育作为终身教育的起点和基础,对其他教育阶段的发展有着直接的影响。随着信息技术在现代社会中的广泛应用,学前教育信息化已成为学前教育的发展趋势之一,并将促使教育信息的更快传递和教育资源在更大范围的共享。另外,根据学前儿童的身心发展和认知特点,幼儿教师采用信息技术手段,对图片、文字、声音等进行处理后,使教学内容会更为直观、形象,有利于吸引幼儿的注意力,培养幼儿的学习兴趣,以此达到更好的教学效果。我国学前教育信息化在教育信息化进程中起步较晚,早期理论多借鉴国外已有研究。2006年后,国内对学前教育信息化的重视程度逐渐提高,本土化研究日渐增多。目前,我国现有的学前教育信息化相关研究大多以教师、幼儿为主要研究对象,而以幼儿家长为对象的学前教育信息化研究较少。研究幼儿家长对学前教育信息化的认识,不仅可以为学前教育信息化多元评价提供依据,还可为学前教育信息化获得更多幼儿家长认同提供帮助。本研究选取河南省某县的两所幼儿园的300名幼儿家长为调查对象,以问卷的形式,了解幼儿家长对学前教育信息化硬件设施、网络平台、幼教软件、信息化支持教学、信息化支持家园共育、教育信息化基本政策六个方面的认识情况,分析幼儿家长对学前教育信息化的整体认识情况。调查数据表明,幼儿家长对学前教育信息化认识程度存在较大差异:幼儿家长对教育信息化基本政策的认识程度较高,对网络平台、幼教软件认识程度较低;对网络安全问题、网络幼教相关资料的可靠程度、幼教软件的质量等方面存在怀疑。通过对幼儿家长性别、年龄、受教育程度和工作性质四方面的分析,发现幼儿家长性别、工作性质对幼儿家长态度差异影响不显著,幼儿家长年龄、受教育程度对幼儿家长态度差异影响显著。基于当地的经济、文化背景和幼儿园学前教育信息化建设情况,本文尝试从政府、幼儿园、幼儿教师、幼儿家长四个角度,为提升幼儿家长对学前教育信息化的认识程度提出建议与对策。第一,政府应提供学前教育信息化发展大环境,包括:颁布学前教育信息化的政策;加大学前教育信息化建设力度;提高幼儿教师信息化素养。第二,幼儿园应创设学前教育信息化氛围,包括:社会共同参与推进学前教育信息化;创办本园特色的学前教育信息化;明确管理者职责成立信息化工作团队;创办家长委员会,促进家园交流与信息化普及。第三,教师应向家长传递学前教育信息化知识,包括:向幼儿家长普及信息化基本知识、操作技能;纠正家长对学前教育信息化的偏见;帮助家长运用信息化手段解决教育的问题;鼓励幼儿家长积极使用信息化教育方式。第四,幼儿家长应明确学前教育信息化重要性,包括:明确家长在学前教育中与教师同等重要;正确认识学前教育信息化;使用信息化手段育儿;协助幼儿园完成学前教育信息化发展工作;运用信息技术与幼儿教师建立良好联系。