21世纪是一个交往频繁的世纪,人际间的依赖性增强,交往日益频繁,中学生作为知识经济时代的至关重要的部分,他们要顺应时代的发展与变革必需具备良好的人际交往能力。但这一时期中学生需要直面身体、心理和环境的变化,是人生发展的关键时期,人际关系如果处理不当不仅对其身体与精神造成严重不良影响,还会导致如暴躁、抑郁情绪等各种心理健康问题。中学生的人际交往能力越来越受到人们的重视,社会关系和人际交往能力已成为学生焦虑的重要预测变量。影响其能力发展的因素有很多,不仅来自于青少年自身,还来源于学校、家庭和社会等方方面面。那么,在众多影响因素中,家庭教育作为一切教育的基础,它对子女的人际交往能力能产生多大影响?父母作为家庭教育的施行者,他们的受教育程度是否也能对子女的人际关系产生影响呢?论文选取2013—2014年中国教育追踪调查数据(CEPS),依据相关理论基础,确定了父母受教育程度、教养方式与子女人际交往能力之间的作用机理,然后提出三者之间的关系假设,构建多元回归模型。通过运用Stata13版软件对样本数据进行统计、计量与分析,从而得出本文研究结果。研究发现:(1)父母的受教育水平对子代人际交往能力有显著影响,随着父母受教育层次的提高,子女人际交往能力随即提高。并且在人际变量的四个维度上来自于母亲的影响是显著大于父亲的。(2)父母的受教育程度越高,对子女尊重理解、严格要求、情感温暖上表现为正向影响;在拒绝否认上表现为负向影响。这跟Annette Lareau“协作培养”理论的实质是相同的,父母社会经济地位不同,存在着各不相同的教养方式。同时,父母关系对家庭教养方式也存在着不同程度的影响,特别是对情感温暖维度,再次论证了家庭系统理论并且与Heider等人的研究一致。(3)教养方式能够显著预测中学生人际交往能力,父母对子女尊重理解、严格要求、情感温暖时,学生人际关系越好,人际交往能力越强。父母拒绝否认子女时,子女的人际交往能力越差。(4)教养方式在父母受教育程度对子女人际交往能力的影响之间起着部分中介作用。同时也证实了Adler和Ostrove的预测,在儿童发展与家庭社会经济地位之间的确存在着某些中介变量。论文的特点,将研究对象选定为初中生,并且将教养方式作为中介变量,较系统的构建出父母受教育程度、教养方式与子女人际交往能力的影响机制,根据理论与实证的分析结果提出了相对应的对策建议。这既为父母该怎样提高子女人际交往能力提供了有益的指导,也为论文下一步对三者关系的深入研究提供了思路。