信息技术的飞速发展不断为高职英语教学改革注入动力,翻转课堂随之应运而生。这一教学理念作为教育界的新浪潮,挑战了传统的教学理念与手段,提倡构建一个深度的知识课堂,翻转了师生角色重心,强调以学生为中心的课堂教学重构。在翻转课堂中,教学的主角是学生,理论知识的学习转移到课前,学生通过课前学习资源来完成知识建构,课中讨论交流来内化知识,课后通过自我反思、总结来升华知识。这种新型的教学方式对于高职院校商务英语写作课程的变革是一种全新的尝试,但如何使教学实现真正意义上的成功翻转,已经成为目前大家关注的主要问题。本研究以布卢姆掌握学习理论、建构主义学习理论、学习金字塔理论、斯金纳的程序教学法、奥苏贝尔的认知同化学习理论等现有教学理论为重要依据,结合重庆市六所职业技术学院的应用英语专业教师访谈和学生问卷调查的结果为参考,探索高职商务英语写作翻转课堂的教学方案,设计出高职商务英语写作翻转课堂教学方案1.0,选择S高职学院应用英语专业1班为实验班并进行了第一轮实验。在第一轮实验实施与验证的基础上,对教学设计进行改进与完善,设计了高职商务英语写作翻转课堂教学方案2.0。通过第二轮实验验证,证明了高职商务英语写作翻转课堂教学方案2.0具有一定的科学性和实效性。结果显示,高职商务英语写作翻转课堂教学在很大程度上能激发学生的学习兴趣,降低了写作焦虑,对高职学生商务英语写作水平的提高有很好的促进作用。同时,句酷批改网平台的功能够满足高职商务英语写作翻转课堂教学需求,可以作为高职商务英语写作课程的教学平台使用。本次研究通过两次实验验证设计的高职商务英语写作于翻转课堂教学方案2.0,实验证明有良好的教学效果,可以为后续相关的研究与实践提供参考。