研究型农业大学兼具行业性和研究型的双重特性,在国家技术创新体系建设中发挥着独特而重要的作用。青年教师是研究型农业大学教学和科研的主力军,也是研究型农业大学的未来和希望。研究型农业大学的人才培养质量、科技创新能力、社会服务水平、文化传承和创新能力与学校青年教师队伍的成长和发展息息相关。加强青年教师队伍的职业生涯管理对于促进师资队伍建设、提升学校办学水平、推动青年教师职业发展的有着重要意义。目前国内外学界对于高等院校教师职业生涯规划的研究已具备一定的理论基础和实践经验,但还需要基于不同类型、不同行业的高校特点进行更加差异化、动态化研究。在简要回顾和梳理国内外高校教师职业生涯管理的理论研究进展和历史发展概况的基础上,本研究分析和总结了部分知名高校教师职业生涯管理的实践经验,认为高校青年教师职业生涯管理应该是青年教师本人及其所在学校,对教师个体确定职业生涯发展目标、探索实施的途径,并帮助实现职业目标的动态过程。在中国特色的高校教师队伍建设背景下,以政策指导与项目推进为主导,以组织管理为保障,以制度建设为抓手,以个人发展和学校发展为目标,构建中国研究型农业大学青年教师的职业生涯管理体系具有现实意义。以华中农业大学全体青年教师为调查对象,本研究采取配额抽样的方法选取该校近半数的青年教师发放问卷,询问其工作满意度、自我职业生涯管理和组织职业生涯管理状况,并结合其人口学特征和职业特征作数据统计分析。研究发现,研究型农业大学青年教师群体的职业生涯管理主、客观需求较为强烈,职业生涯管理状况因其工作年限、所在学科、家庭周期等诸多因素的不同而具有差异化和阶段性的特点,如在组织资源和个体条件上居于弱势地位的青年教师对组织职业生涯管理的评价低、处于稳定期的青年教师与处于适应期的青年教师相比评价更低等。同时其职业生涯管理不同维度的差异显著程度也不尽相同,如青年教师自我职业生涯管理的差异性与组织生涯管理相比更为显著、前者“明确目标”和“科学创新”维度的差异性更为显著等。这为研究型农业大学青年教师的职业生涯管理体系建构提供了有力支撑。研究提出,应建立覆盖学校、学院、教研室(课题组)三级管理和青年教师入职适应、职业成长、职业稳定三个阶段,满足适应、目标达成、整合、潜在模式维持四个功能要求,包括青年教师教学发展、科研发展、组织发展、个人发展四项内容的“三三四四”研究型农业大学青年教师职业生涯管理体系。应以学校主导、学院主管、教研室(课题组)主持、青年教师主体,构成一个彼此关联、相互促进的管理系统。