在被教育改革浪潮席卷着的今天,教学导学的有效性是我们关注的焦点。语文教学导学的有效性是教师能力的体现,也是我们教学任务有效完成的保证。有效的课堂导学能够激发学生的创造思维,可以培养学生的语文能力,也有利于培养学生自主学习的能力,促进学生精神文明的成长。中学语文教学导学的有效性,是中学语文教学的瓶颈,是语文教学的重头戏。教师的教学导学技能提高了,教学就会高效而轻松,学生也会得到实质的发展,师生在快乐中教学与学习,我们的教学就会持续、平稳的发展。这样,教学就会达到事半功倍的效果。然而,我们有部分教师忽视了语文教学有效导学的有效性。教师导学方法、时机、策略不恰当,课堂效果有时低效甚至无效。导学无效,我们的语文教学就是事倍功半,收效甚微,从而我们的语文教学就会陷入一种尴尬的处境。老师很吃力,学生却不能理解,不能形成良好的认知。有很多学者对这方面做了一些研究,但在实际教学中,却存在着大量无效和低效导学的现象,教师面临的困惑也不少。如何走出这一困境,是所有教育工作者面临的严峻课题。针对这些问题,笔者依据新的教学理论,分类研究了有效导学模式和有效导学的策略,试图为一线语文教师提供一些可供参考的有价值的方法和策略,提高驾驭课堂教学的能力和教师导学技能,提高课堂教学效率。本文分为三个部分：第一部分是绪论,总体概括本文题目提出的意义和研究方法。第二部分是分为四章,第一章对与本文相关概念导学、有效性、语文教学的有效导学的界定做了详细的阐述。第二章对语文教学有效导学的基础理论进行了分析,理论基础有新课标理念、人本主义学习理论、对话理论、唤醒教育、语文味教学。对语文课堂教学有效导学的重要概念进行界定,探索有效导学的原则和功能。原则有启发性、适度性、针对性、人文性、文本性、精致性、综合性、开放性。第三章是语文教学导学的类型及特点,有导学案导学、活动单导学、问题链导学。第四章主要探求提高语文教师课堂有效导学的策略,找到有效导学的途径,从而提高课堂导学的效率。智力性因素策略、非智力性因素策略、学习方法导学策略、不同文本类型的有效导学策略。不同课型的有效导学策略、其他导学策略。最后一部分为结语。