【摘 要】
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当今国内的哲学教育现状是,大学设置有专门的哲学课程,高中通过《哲学与生活》教材,初步接触哲学,初中阶段和幼小阶段,没有设置有关哲学类的课程。这使得我国的哲学课程在逻辑上形成了一种“倒逼”形式。按照《全日制义务教育思想品德课程标准》,全面审视初中思想品德教材,我们发现初中思想品德教材充满着哲学思想,闪烁着思辨的光芒。思想品德课具有充分的条件培养学生的哲学思维。哲学思维的培养不是知识的简单灌输,而是哲
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当今国内的哲学教育现状是,大学设置有专门的哲学课程,高中通过《哲学与生活》教材,初步接触哲学,初中阶段和幼小阶段,没有设置有关哲学类的课程。这使得我国的哲学课程在逻辑上形成了一种“倒逼”形式。按照《全日制义务教育思想品德课程标准》,全面审视初中思想品德教材,我们发现初中思想品德教材充满着哲学思想,闪烁着思辨的光芒。思想品德课具有充分的条件培养学生的哲学思维。哲学思维的培养不是知识的简单灌输,而是哲学思维方式的一种锻炼。在初中思想品德课中培养学生的哲学思维,是新课改的题中之意,对于学生进行高中哲学课的学习,以及未来学习发展都大有裨益。本文主要采用文献法、分析法和对比法,检索近期有关哲学教育哲学思维培养方面的学术论文,精选并研究已有的文献,从中探寻研究的规律与思路。同时,研究与论文相关的书籍,从中汲取理论精华。在为何要培养学生哲学思维的问题上,论文详细分析了诸多方面的原因,以期能够引起国家和教育界对培养学生哲学思维的重视。在探讨如何培养学生哲学思维的问题上,以一课时为例,具体说明了培养学生哲学思维的方法、技巧及注意问题。此外,还提出了对教师的哲学素养的要求和提高哲学教学能力的途径,并整理出初中《道德与法治》教材富含的哲学思想和适用于培养哲学思维的知识点,以便参考。
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