本文立足于学生健康成长的基础上,结合新一轮基础教育课程改革中提出的评价要求,为了衡量外语教学是否符合并达到预定的教学目标,分析和介绍了在实验中的一些基本理论和做法。教育评价是教学活动的一个重要组成部分,它不仅可以及时对师生教与学的状况做出判断和评估,而且对课堂教学起着直接的导向作用。科学的评价活动是教育活动科学化的需要,正确地运用教育评价对提高教学质量起着至关重要的作用。然而,由于传统的教育观和人才观的影响,目前我国的英语教学的评价方式还依赖终结性评价。评价手段还停留在考试上,因此,建立适合中学英语教学规律的公正、合理、有效、科学的评价体系是摆在广大英语教师面前需要解决的一个新课题。纵观世界各国形成性学习评价研究的状况,西方国家研究的历史相对比较长,已经形成了比较成熟的理论评价体系。如美国哈佛大学的Gardner博士在他领导的“零点计划”中,用到了形成性学习评价。Sctriven(许建钺,教育测量与评价)于1967年概括了形成性评价的概念。在我国形成性学习评价研究的历史特别短,尤其是外语课教学,教育部为了适应基础教育外语课程改革和发展的要求,于2000年9月启动了这项科研项目,介绍西方的一些理论和先进经验,国内一些学者对形成性学习评价的理论作了一些评介,遗憾的是没有专门的介绍初中英语形成性评价实施设计、实施过程和结果方面的论文。本文是一篇专门研究形成性评价方法在初中英语教学中的文章。本文有六个部分组成。引言着重介绍了我国目前的外语教学评价体系和国内外对形成性评价的研究成果。第一部分在明确形成性评价定义的基础上,分析了构成形成性评价体系的理论,基本理念,特点及标准,即教师、学生、学校、家长、社会、课程与教材、家庭作业、评价方式及手段等在评价中的地位和作用。第二部分是全文的核心部分,主要介绍了实验的实施过程。形成性评价应主要以单元总结和学期总结为主。此外,建立学生学习档案袋、学生英语学习评价表和读书笔记也是形成性评价不可缺少的环节。学生档案能全面、合理地评价学生的学习成绩,体现学习在语言学习中的个体差异和风格,持续记录学生语言学习的全过程,并帮助学生改进自己的学习方法,展示自己的学习成果。读书笔记是收集学生学习信息的重要途径,这些信息使评价更真实、更全面地反映学生的英语学习情况。本文的第三部分介绍了形成性评价实施的现状,指出了实施中出现的问题。第四部分也是全文的核心部分,针对实施中出现的问题,提出了提高形成性评价的对策。本文认为,初中英语形性成性评价的研究应主要从以下的途径开展;一是教师参与度的总结;二是学生能力总结。第五部分是对形成性评价的成果检验,通过问卷和数据分析了实验的成果。第六部分是对形成性评价实验的总结与反思。评价改革需要教师和家长、学校及时沟通、密切配合;教师应正确处理教学和评价的关系;形成评价性要持之以恒。本文从形成性评价的理论基础、概念、特点、基本理念、意义、提高策略等方面进行论述,紧密结合中学英语教学实际,详细介绍了初中英语形成性评价的研究过程,对英语教师的教学实践有一定的指导意义。