音乐教育在人的全面发展中起着重要的作用,音乐课是基础教育中不可缺少的组成部分。音乐教育的“教育性”主要体现在学生感受美的能力和追求美的意识,并用“美”丰富人们的情感世界、净化人们的心灵。作为学校音乐课程的音乐教育则需要通过教师对学生音乐知识的传授和音乐能力的培养,即：“教学”去实现。教育中的“教育性”利“教学性”的关系本是自然生成、无需探讨。本文对此的探讨源于目前中国大陆中小学音乐教育中所出现的“教育性”与“教学性”脱节的现象。目前,我国大陆中小学音乐课过分强调“教育性”的意义,有的甚至将“教育性”片面的理解为“德育性”,同时还忽视实现“教育性”所依赖的“教学性”。由于对“教育性”认识的过丁狭窄,而音乐课中“教学性”体现得又不够充分,因此,在具体的音乐教学实践过程中就会存在过多强调音乐之外以教育性为主的内容、忽视音乐学科特点及学生认知规律。两者出现互相脱离、相悖的现象,从而埋没了音乐课的价值,致使音乐教育目标无法有效的实现。在这种情况下,为了使教育工作者建立符合音乐教育规律的音乐课程观及教学观,使音乐教育中“教育性”与“教学性”相统一,从而更好的指导音乐教学工作,本文特此探讨“教育性”与“教学性”在我国中小学音乐教育中的关系。使教育工作者重新思考音乐的价值和普通学校音乐教育的意义,在教学实践中,增强这门学科的指导性和对教师教学行为的规范性,提高教学的有效性,最终实现教育的目的。本文运用文献研究法、分析研究法、比较研究法、调查研究法等教育科学研究方法,首先从普通教育学科的基本理论及音乐学科特点的研究出发,再通过对中小学音乐教材及音乐课案例的具体分析,解释“教育性”与“教学性”相吻合的重要性,并说明有效地“教学性”是实现“教育性”的条件和保证。