语文的学习很难一蹴而就,它需要漫长的“厚积”,才能拥有瞬时的“薄发”,而“厚积”就只有靠广泛的课外阅读才能实现。我国著名的语言学家吕淑湘先生说过,他学习语文,三分得益于课内,七分得益于课外。2011年版《语文新课程标准》提倡“多读书,读好书,读整本的书”,“教师应注重培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味”,并要求“小学阶段课外阅读总量不少于145万字”,课外阅读的重要性可见一斑。尽管课外阅读是如此的重要,但就目前小学生的课外阅读情况看,来自不同家庭的小学生因家庭背景的不同而存在很大的悬殊和差异。笔者在教育实践中发现,城市外来务工人员子女这一群体的课外阅读状况不容乐观,应该要引起广泛的关注。因此,笔者选取了一所87%的学生为外来务工人员子女的福州市T小学为样本,采用问卷和访谈的方法,对该校的外来务工人员子女以及外来务工家长和教师进行调查,试图以此了解外来务工人员子女课外阅读的现状,对存在的问题及其原因进行分析,最后提出改善的对策。本研究从外来务工人员子女课外阅读的态度、课外阅读的内容、课外阅读的资源、课外阅读的习惯、及教师和家长对外来务工人员子女课外阅读支持度等方面对T小学外来务工人员子女的课外阅读现状进行调查分析,并结合文献资料对当前外来务工人员子女课外阅读存在问题概括如下:1、外来务工人员子女对课外阅读缺乏热情。2、外来务工人员子女缺乏课外阅读资源。3、外来务工家长对其子女的课外阅读支持度不够,使外来务工人员子女没有一个良好的课外阅读环境,而教师对外来务工人员子女的课外阅读支持力度有限,也使得外来务工人员子女缺乏有效的课外阅读指导。4、基于各种原因,外来务工人员子女的课外阅读量严重不足。5、由于外来务工人员子女缺乏有效的课外阅读指导,导致其课外阅读内容的选择上带有盲目性,阅读方法运用不当或不熟练,以致外来务工人员子女没能养成良好的课外阅读习惯。针对以上问题,笔者从家庭、学生、学校和教师,以及社会等方面进行了成因分析,并提出了改善外来务工人员子女课外阅读的对策和建议:一为外来务工人员子女创设课外阅读条件;二通过丰富的活动调动外来务工人员子女课外阅读兴趣;三加强课外阅读观念,完善课外阅读指导。希望通过本研究为改善外来务工人员子女的教育提供一些指导和借鉴。