在“听、说、读、写”四项能力中写作能力最能反映一个学生的真实语言水平，同时也是普遍被学生们认为最难以迅速提高的一种能力。本文以克拉申的输入理论、行为主义学习理论、记忆理论和组块研究为基础，研究背诵式输入法对初三学生英语写作能力促进作用。在研究过程中作者精选背诵文章，严格控制在实验过程中的无关因素，将被试分成实验组和控制组，再按成绩，分别将实验组和控制组分成三个不同英语水平的小组进行比较，试图回答下列问题：1.背诵式输入法是否能够有效促进学生英语写作能力的提升？2.背诵式输入法对不同写作水平的学生是否具有相同的促进作用？经过15周的训练测验结果显示：1.背诵式输入法能够有效促进初三学生英语写作能力，特别在语法、拼写、词语应用、段落和文体等方面。2.本研究发现背诵式输入法对不同写作水平的学生具有不一样的促进效果，其中优秀组和比较差的组从背诵中受益较少，中等英语水平的学生受益最大。从而进一步揭示了在英语写作教学方法时要“因人而异”。同时，本研究由于时间短，样本量小，还有许多在日后需要改进的地方。