角色游戏是儿童游戏中最“有吸引力”的一种游戏类型之一。角色游戏是象征性游戏活动,它的基础是表征思维。作为幼儿游戏的物质基础,游戏材料在促进幼儿的认知,情感及技能发展方面发挥着重要的媒介作用。在本研究中,选取样本幼儿园9个班级的14个角色区域作为观察对象,并使用非参与性观察法收集资料,采用时间取样和事件取样相结合的方法对收集的视频资料进行记录,从“角色扮演”、“假装转换”、“社会性交往”、“口头交流”、“使用材料”五个方面进行观察和分析。共收集了9个班级14份角色区游戏材料记录表和28个视频来进行分类和观察和分析。研究者通过观察和分析,发现幼儿角色游戏行为存在的问题有:幼儿扮演角色较为单一;幼儿游戏情节单一,针对这些问题进行了原因分析:教师没有深入的研究各角色游戏材料的功能;缺少对幼儿游戏的持续观察和记录。研究者建议:首先,幼儿园角色区域活动的内容应在幼儿园其他活动内容中有所体现,而其他活动的内容也应该在角色区域活动中有所体现,例如在每年的上学期会有“中秋节”的节庆活动,在综合探究活动和集体活动中,教师可以介绍中秋的食物、中秋的典故、中秋节的活动等,那么在中餐厅角色游戏区中就可以更换跟中秋节有关的菜品,在超市投放月饼、汤圆等食品,在小剧场表演关于中秋节的节目,到邮局寄月饼或写信给好友送祝福。其次,区域之间游戏材料的重复利用或相互“消化”。例如在以中餐厅为主题的角色游戏中,只有顾客、厨师两个角色,所进行的游戏活动是看菜单——报菜名——做菜——上菜——进餐的过程,而如果想办法与其他区域联系起来,则可能增添采购、收银等游戏活动内容,而采购和钱币的开源可以由美工区来制作完成。