我国的英语教学越来越重视学生听、说、读、写的整体发展,最终形成综合语言运用能力。然而,我国初中生的英语写作情况不容乐观。在实际教学中,多数初中英语教师缺乏一套有效的、系统性的课堂写作训练方法和策略。本研究通过对福建省漳州市65名初中英语教师和三所学校的150名学生进行问卷调查,并使用观察量表对这三所学校的5名教师进行课堂观察,分析了当前初中英语课堂写作训练环节的现状;同时,以输出假设理论为基础,对课堂观察中收集的10个精彩案例进行分析,归纳出一线教师采用的优秀写作训练方法,最后提出了以输出为导向的课堂写作训练策略,为一线教师开展写作训练提供参考。通过研究主要有以下发现:1.多数一线初中英语教师在布置话题作文前都有设计写作训练环节,可是仍然存在着各种各样的问题;2.案例中一线教师采用的以输出假设理论为基础的写作训练方法有很多,大体可以分成三种形式:由“听”导“写”、由“说”导“写”和由“读”导“写”;3.针对初中英语课堂写作训练的现状,结合案例中的训练方法,以输出为导向的课堂写作训练策略有:重组文本中词汇、句型,引导实现“注意/触发”功能;重构文本主题情境,实现“检验假设”功能;学生小组合作探究,共同实现“元语言”功能。本案例研究对初中写作教学有重要的现实意义,它既肯定了输出假设理论对写作训练的指导作用,又能促使更多的教师关注写作训练。教师可以在今后的课堂写作训练中根据教材特点和写作目标选择合适的训练方法。