江泽民在全国第三次教育工作会议上深刻指出:“国运兴衰,系于教育”。而体育作为中学学校教学中一个重要的学科,其增强青少年体制、促进民族下一代身心健康成长的作用不容忽视。《中国教育改革和发展纲要》明确指出:“振兴民族的希望是教育,振兴教育的希望是教师。”由此可见,教师在整个教育过程中的重要地位。长春市作为一个省会城市,又是全国闻名的文化城,随着社会和经济的不断进步,随着全国上下一片科教兴国的呼声,长春市的教育改革和发展也进入了一个新阶段—《新课程标准》全面实施。教育部副部长王湛一语道破课程改革的关键:“成也教师,败也教师”,新课程的实行、理念要转化为现实,真正操作者是教师,教师是实施新课程的主体,教师关系到课程改革能否深入,教师对新课程的理解与参与最终决定着课程的实施走向。《新课标》的实施已经如火如荼的进行了两年多了,初中体育教师角色的转换情况如何,至今未见到有关的调查与分析,所以,这一课题的研究无论是对长春市中学体育教师实现角色成功的转换,新课程的更好实施,还是对长春市学校体育的腾飞,都具有一定的意义。 本文主要采用了文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法等对长春市中学体育教师在实施新课程后角色转换的现状进行了调查与研究。研究结果表明:长春市中学体育教师中有 86.1%对新课程了解,有 12.9%的教师对新课程不太了解;有 87.4%的教师能把新课程的理念应用到教学中,而也有 3.6%的教师没有贯彻《新课标》的理念;新的课程改革带来了教师角色的转变,没有新课程的实施,就没有了角色转换。反之教师角色的转换是新课程得以实施的条件和保障。从抽样调查的长春市 33 所中学体育教师角色转换现状的结果表明:从教师与学生的关系看有 56.2%的教师不再以知识的传授作为主要的教学任务和目的了;79.4%的教师注重在教学中培养学生的能力和激发学生的学习兴趣;有 60.3%的教师不再采用说教或偶像作用的形势对学生进行人生观教育,而是引导和促进学生进行自我调适、自我调控,使其形成健康的心理和健康的品德,最终形成正确的人生观。从教学与研究的关系看:有 17%的教师能够勤于思考,没有固守旧经验、没有照搬老方法,这对教师的发展和教材的发展是起到了促进作用;有 43.8%教师能够及时进行课后反思,有 81.9%的教师对于课后反思还较关注,但能够总结经验并形成规律的却不足 50%。从教学与课程的关系看有 29.4%得教师几乎没有课程意识,还有 14.9%的教师从未有过课程意识,这说明在相当一部分教师的教育思想中,还处于实施者的阴影庇护下;统计表中明确显示了有 22.2%的教师能够较好的掌握各层次课程情况及他们间的关系;有 49.5%的教师能够对新课程内容进行开发和丰富;有 16%的教师从未进行过此项工作;有 11.3%的根本没有对教材进行过评鉴和对学生学习进行评定,14.4%的教师很少进行,49.5%的教师也只是有时才能评鉴和评定,只有 24.7%的教师能够完全适应新课程下的角色任务,这些教师无疑没有把自己放在新课程的建设者和开发者位置上。从教师与社区的关系上看:有 17%的教师从不参与社区活动;21.1%的教师