趋向补语教学在对外汉语语法教学中占有特殊的地位。一方面,趋向补语在现代汉语中使用频繁,是教学重点之一;另一方面,趋向补语是汉语特有的语言现象,别的语言中很难找到与之完全等值的对应语言结构,因此其教学又是一个难点。趋向补语的意义一般被分为三类:趋向意义、结果意义、状态意义。其中,后两类是引申意义,有的趋向补语有,有的趋向补语没有;而趋向意义则是每个趋向补语都具备的基本意义。在趋向补语的对外汉语教学中,学生最先接触到的也是基本意义。可见,对趋向补语基本意义教学的研究具有重要性和必要性。目前,学术界对趋向补语的研究非常多,但是主要集中在从语言本体角度出发的研究和从学生习得角度出发的研究,而从实际教学角度出发的研究并不多。本文首次探讨了利用视频这种多媒体手段进行趋向补语基本意义教学时的效果,试图对趋向补语的对外汉语教学提供帮助。本课题采用实验研究方法,选取了四个平行班级分为两组,并在四个班分别进行了一次关于“来”、“去"、“上”、“下”、“进”、“出”、“回”、“过”、“起”、“上来”、“上去”、“下来”、“下去”、“进来”、“进去”、“出来”、“出去”、“回来”、“回去”、“过来”、“过去”、“起来”这22个趋向补语基本意义的专题教学。两组教学分别在多媒体课堂环境和传统课堂环境下进行,其中多媒体课堂采用的教学手段是视频。教学实验结束后对实验对象进行成绩测试和问卷调查以评估教学效果,然后运用SPSS 13.0软件对评估结果进行分析。实验结果表明,利用多媒体视频进行趋向补语基本意义教学的效果与利用传统方式进行教学的效果存在极其显著的差异,视频教学效果比传统教学效果好。学生对于视频教学的主观感受也以肯定性意见为主,认为其既有趣又实用,因而普遍乐于接受。本研究的结论是:趋向补语基本意义的视频教学是一种效果很好的教学形式,具有广泛适用性和可推广性。