英语是当今世界广泛使用的国际通用语,是国际交流与合作的重要沟通工具,是思想与文化的重要载体。然而,在英语成为国际通用语的同时,英语使用者背景的多元化也使世界英语语境呈现出多元文化背景的特点。如今,随着中国经济、科技的迅猛发展和社会生活的深刻变化,中国的国际地位日益提高,所以中国与外国人的交流也日益频繁。对于中国学生来说,学习英语最重要的目的就是跨文化交际,然而跨文化交际不仅要求掌握目的语文化,也要掌握中国文化。以往研究表明,近40年来,我国在文化教学上取得一些成效。但我国文化教学偏重目的语文化,忽视母语文化的教学,因此导致我国高中生不能得体表达我们的母语文化。2013年,教育部正式启动修订普通高中课程标准,经过三年的全力攻关,于2017年底正式颁布。修订后的高中英语课程目标由“综合语言运用能力”转向“英语学科核心素养”。修订前的综合语言运用能力主要包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。修订后的英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。由此可看出:新旧两版高中英语课程标准都明确提出高中英语教学的目标之一就是培养学生的文化意识。然而通过仔细对比两版高中英语课程目标中的文化意识目标,可以看出2017版的文化意识目标更加强调学生能传播中华文化的能力,提出了“培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人”。英语教材一方面是教师教学和学生习得英语的重要途径,另一方面也是文化输入的主要来源。所以,教材所包含的内容直接影响教师的教与学生的学,教材所包含的中国文化内容的多少直接影响学生表达与传播中国文化的能力。因此,分析教材中的中国文化内容及呈现方式可以更好帮助学生在加深对中国文化理解的基础上形成中外文化的双向交流,增强爱国情怀,坚定文化自信,主动传承和弘扬中华文化。本研究以全国使用范围最广的一版高中英语教材即人民教育出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书》(简称《人教版高中英语教材》)必修1-5为研究对象,目的在于分析其中国文化内容及呈现情况,以期为中学英语教材的编写和教师的教学提供助益。本研究所采用的研究方法为定量和定性相结合的研究方法,对人教版高中英语教材中的中国文化的内容和呈现方式进行统计和分析。主要研究问题有:(1)《人教版高中英语教材》(必修一至必修五)中的中国文化所占的比重是多少?(2)《人教版高中英语教材》中的中国文化都有哪些不同呈现方式及其总体呈现上具有什么特点?(3)《人教版高中英语教材》中都有哪些不同种类的中国文化内容?研究结果表明:1、《人教版高中英语教材》中的中国文化相对其它文化所占比例较少,中国文化和目的语文化比例严重失衡,中国文化内容相对较少;2、《人教版高中英语教材》中的文化呈现方式可分为七种,经整合后发现“文字”呈现方式占比最多,“图片”呈现方式占比最少。3、《人教版高中英语教材》中的中国文化根据文化结构,可分为物态文化、制度文化和观念文化;根据时间,可分为中国传统文化和中国现当代文化;根据民族性质,可分为汉文化和少数民族文化。