近年来，时体习得的研究逐渐成为二语习得研究领域的一个热门话题，并有许多热心者投入到了对它的研究之中，取得了可喜的研究成果，引起了国内外学者较大关注。然而在二语习得方面，国内外学者针对一般过去时的研究却不多见。针对一般过去时的功能标记性对英语写作产生影响这一现象的研究，更不多见。标记性指的是一个语言范畴内部的不对称现象。这对二语学习中习得顺序和难度的预测有着重要的意义。本研究采用试验研究方法，从标记理论的角度出发，对一般过去时的习得进行了研究，探讨一般过去时的功能标记性对英语写作的影响。本研究提出如下研究假设：(1)处于不同水平的学生对一般过去时的功能标记性的习得程度，两者不存在显著差异；(2)一般过去时的功能标记性对大学英语写作不产生影响。本研究作者对长沙理工大学经管学院的106名大一学生进行了调查研究,其中52名为实验组学生，54名为对照组学生。本研究结合量性研究和质性研究探究一般过去时的功能标记性对英语写作的影响。最后，收集的实验数据通过SPSS16.0进行分析，研究得出以下结论：首先，处于不同水平的测试者对一般过去时功能标记性的掌握程度并不存在显著差异；其次，通过配对样本T检验与描述性统计分析显示在应用标记理论教学后，实验组的写作教学成绩高于对照组的写作教学成绩。并且两者存在显著差异，这就说明在实验教学完成之后，实验组的写作水平要高于对照组的写作水平，同时也说明了标记理论应用于教学对于英语写作有显著效果。最后，论文运用标记理论对上述研究结果进行讨论分析，探究了非标记功能先于标记功能习得的深层动因。该动因不但受到了语言标记程度的影响，而且还与语言输入等因素相关联。最后基于本研究,指出其教学意义及其不足。