处于知识爆发与信息共享的大数据时代,全球竞争与挑战日益激烈,人们需要具备批判性意识和批判性思维,对接收到的信息进行筛选,分析,理解,推理判断和评价。阅读是获取知识与信息的重要手段,而批判性阅读是时代进步的产物,也是历史发展的必然趋势。高中阶段正是学生获取信息知识、思维塑造的重要时段,阅读是他们获取知识和信息的最主要来源,而批判性阅读对他们的思维发展和习惯养成有非常重要的作用。在《普通高中英语课程标准》中,明确指出培养学生分析和解决问题的能力以及批判性思维能力是阅读教学的重要内容。因此,基于理论和现实的背景,在高中英语教学中,融入批判性阅读意义重大。批判性阅读在高中英语教学中的应用不仅对培养学生批判性思维和批判性阅读习惯,提高学生的阅读兴趣和阅读能力起促进作用,还对学生的终身学习以及人生价值的构建有积极的影响;同时也为广大一线高中英语教师作决策提供一定的参考。此外,笔者通过高中英语教学的课堂观察及2010年至2018年的高考真题研读,发现目前高中英语教学中缺乏批判性阅读,不注重培养学生的批判性思维。鉴于以上背景和意义,以及目前高中英语阅读教学中存在的问题,本文基于批评语篇分析理论、图式理论以及建构主义学习理论,就批判性阅读在高中英语教学中的应用进行实证研究。研究方法包括问卷调查法,个人访谈法和实验法。为深入了解目前高中英语批判性阅读教学的具体现状,本文首先针对高中英语教师以及学生的批判性阅读的意识和态度进行了调查和访谈。结果表明:(1)教师自身对批判性阅读的认知欠缺,教学设计模式僵化;囿于高考真题的束缚,教师对于批判性阅读的应用意识和程度不够;(2)学生的阅读学习模式固定,批判性阅读训练的缺失和批判性阅读意识较弱,使得批判性思维能力得不到发展。在此基础上,为了解决高中英语批判性阅读教学中所存在问题,验证批判性阅读教学能够促进学生阅读能力的提高和批判性思维能力的发展,探究高中英语教学中批判性阅读教学的有效途径,笔者就如何在高中英语课堂中进行批判性阅读展开了为期四个月的实验研究,对实验班进行批判性阅读教学,对照班进行常规阅读教学。实验结束后在两个班均进行批判性阅读理解测试和常规阅读理解测试,实验数据表明,实验班两次英语阅读理解测试成绩都显著高于对照班。此外,实验后,对实验班学生再次调查访谈,对比实验前后两次调研结果,发现学生的批判性阅读认识和批判性思维能力有明显提高。基于此,此研究得出以下结论:(1)笔者所探究的批判性阅读教学策略具有可行性和实效性,即是在课堂上以教师为指导,注重过程启发式提问而非结果导向式提问,通过教师为学生铺垫背景知识,学生分组交流讨论等具体的教学活动,启发学生进行批判性阅读;在课后,补充与课堂中话题相关的阅读材料,针对文本以及相应问题,让学生多维角度思考和思想交流。(2)批判性阅读对改变高中英语阅读课的现状有积极的作用,能够增强学生的批判性思维能力以及批判性意识,提高分析和解决问题的能力,同时提高学生的阅读兴趣和阅读能力。(3)批判性阅读能够提高学生的英语综合运用能力,促进高中英语整体教学。