模型是人们为了某种特定的目的而对研究对象所做的一种简化的、具体的描述，可以是定性的，也可以是定量的。高中生物模型可以分为实物模型、概念模型、数学模型。实物模型，是以实物的形式直观的表达实际对象的形态结构或三维结构或发生过程。概念模型，是以文字、符号、图形等组成的流程图的形式来对事物的生命活动规律、机理进行阐述或者通过其它的手段（如实验、课堂辩论等）来认识某个事实、概念。数学模型，是指用数字、字母或其它数学符号建立起来的方程式、曲线图。《普通高中生物课程标准》明确指出：应该让学生了解建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用，以培养学生构建模型的思维和构建模型的能力。借助模型来获取关于实际对象的认识的方法，是科学研究中常用的研究方法。通过模型构建来组织教学，是高中生物课堂教学中常用的教学模式。本文第一部分为绪论，阐述了研究背景、现状、目的、意义、内容和方法。在研究内容中，选定了本次研究的15个生物模型。第二部分为概念界定，界定了模型、生物模型的概念，将生物模型分为三类，描述了模型的特点。第三部分为理论基础，建构主义理论、教育建模理论、人本主义理论为本文的研究提供了坚实的基础。第四部分为实践研究，针对选定的15个模型进行了实践研究，分类总结了模型构建教学的策略，每类模型提供了一个教学案例，并总结了三类生物模型构建教学中容易出现的误区。第五部分为研究总结，总结了模型构建教学的整体策略。