计算源于解决问题的需要,计算是为了解决问题。为此笔者学习了文献资料,了解了国内外计算教学、问题解决教学、计算和问题解决有效结合的相关研究,发现计算教学或问题解决教学方面的研究充分,但是计算教学和问题解决教学相结合方面的研究较少,尤其是计算对解决问题的促进作用方面的研究更少。研究还发现老师们开始意识到问题的存在,但还缺乏计算教学与问题解决教学有效结合的系统研究。作为贯彻小学数学教学始终的“计算教学”以及计算教学归宿的“问题解决教学”,是小学数学教学的重要内容,他们的现状又是怎样的呢?为此通过调查、访谈、个案分析等方法,在对学生相关错误进行大量统计后发现,计算方面的主要错误包括：计算方法不正确,缺少认真负责的态度,感知不准确,思维定势的干扰及缺少检验的习惯；解决问题方面的主要错误包括：认知过程的缺陷,思维水平的局限和生活经验的缺乏。从对笔者所听的87节相关课中还发现,目前在我们大部分的数学课堂上,计算教学往往和问题解决教学分割开来,把计算作为专门的技能来学习,使计算教学与现实生活明显脱节。如何使“计算教学”和“问题解决”教学有效结合,用所学的计算解决问题,在解决问题中巩固计算,使学生感受到现实生活中蕴涵的丰富的数学信息,体会计算的价值和应用,提高学生计算能力的同时,发展学生的应用意识是一个应该研究的现实问题。为此笔者作了实证研究,探索了计算教学与问题解决教学有效结合的策略：从问题情境中引入计算,在解决问题中巩固计算,根据计算题编应用题,走进生活以“用”促算。收到了预期的效果：学生应用意识增强了,计算的兴趣及正确率提高了,解决问题的水平发展了。