反拨作用是指语言测试对语言教学产生的影响。目前,国内对反拨作用的研究多集中于一些大型考试。在我国,高考被国内教育专家认为是目前最严格、最公平的测试之一,在高考英语测试中,阅读理解测试的分数占整个测试的三分之一。目前,国内对高考反拨作用的研究比较多,但对新疆地区高考反拨作用的研究比较少,具体到阅读理解测试的相关研究就更少了,鉴于此,本研究旨在调查新疆地区高考阅读理解测试对教师教学的反拨作用,并提出相应的建议。本研究以新疆四所中学的高中英语教师为研究对象,通过问卷、课堂观察和访谈收集数据以调查高考阅读理解测试对教师教学的反拨作用。具体研究问题如下:（1）教师如何看待高考阅读理解测试及其带来的反拨作用?（2）高考阅读理解测试对教师英语阅读教学有什么反拨作用?（3）高考阅读理解测试对高二和高三教师的英语阅读教学的反拨作用有什么区别?研究结果表明:（1）参与调查的教师均重视高考,大部分教师对当前高考阅读理解测试的题型表示满意,认同该测试对其教学存在反拨作用,且反拨作用总体上是积极的。（2）高考阅读理解测试对教师阅读教学的教学内容,教学策略和教学方法产生了反拨作用。其积极反拨作用体现在:教师以据该测试,积极地对教学进行调整,因此教师会选择不同主题和类型的阅读文章在阅读课进行教授,设计并选择与高考阅读理解测试相似的题型等;该测试的消极反拨作用体现在:在备考的压力之下,教学内容被压缩,学习氛围枯燥。（3）高二和高三教师的阅读教学受到反拨作用有明显差异,高三的应试现象更为普遍,主要的区别包括:教学资源的选择,强调的知识、强调的阅读技能、教学步骤和教学活动、课堂英语的使用,教师和学生讲练时间的占比。本研究对减小高考阅读理解测试消极反拨作用,有以下启示:（1）高考阅读题型可增加主观题,以满足不同层次测试要求。（2）教师应积极探索合适的教学方法避免纯应试的教学。（3）为了避免由于赶进度,降低了教师教学的质量。教师应根据学生学习的具体情况合理安排教学进度