当前,国家教育改革与高中地理课程改革对地理教师能力的要求不断提高,而新任高中地理教师处于教师专业发展的初期阶段,其专业核心能力的发展对以后职业生涯发展将会产生重大影响,因此非常有必要对教师的专业核心能力进行诊断。因此笔者在本研究中,首先对“地理教师专业核心能力诊断”的相关概念进行界定和分析,其次基于系统科学理论、泰氏之基本原理、地理教学设计以及地理课程与教学论的理论基础,并依据一定的原则和依据,制定了“高中地理教师专业核心能力诊断量表体系”。然后以高中地理课程标准中“地球上的水”部分内容为例,制定了“新任高中地理教师专业核心能力诊断量表”。因为地理教学设计是地理教师进行教学活动的规划,是地理教师课堂较为真实的体现。所以本研究以人教版“地球上的水”的12篇新任教师的教学设计为载体,对当前“新任高中地理教师的专业核心能力现状”进行了诊断。最后,针对当前新任高中地理教师在专业核心能力方面存在的问题提出了提升途径。利用新任高中地理教师专业核心能力量表对教学设计中体现出来的地理教师专业核心能力进行诊断,笔者发现当前新任高中地理教师在进行教学目标设计时,设计的教学目标操作性和测量性不强,三维目标缺乏联系和整合并且鲜少考虑学生的差异性；在进行教学资源开发时,设计的教学素材内容缺乏创新并且较远离学生实际；在进行教学方法设计时,部分教师不能对多种教学方法进行优化组合,而且部分教师设计的教学方法与重点难点内容不匹配；在进行教学媒体设计时,对媒体设计重视程度不高,教学媒体使用较为单一并且部分教学媒体的使用没有用于突破重点：在进行教学评价时,新任教师在观念上还不够重视教学评价,其评价方式和评价用语缺少多样化。所以,笔者通过查阅文献并结合相关研究,针对上述问题,笔者主要从外部环境和内在潜质两方面提出了提升新任教师专业核心能力的途径：外部环境方面包括学校建设互助的学习型组织；建设发展性的新任教师评价机制；教育行政部门组织有效的培训等途径。内在环境方面包括加深对教学目标的认识；加强对课标的理解与把握；地理教学方法特征及其功能相匹配；更新观念,保证媒体设计的完整性；树立现代教学理念,重视教学评价；努力开发学生中的地理教学资源；多种教学方法组合,提高教学效果；组合优化,促进媒体设计的高效性；教学评价方式多样化,角度多元化。本研究是以教学设计为载体,对新任高中地理教师专业核心能力进行诊断的一次尝试,其研究结果在一定程度上丰富了新任地理教师专业核心能力诊断体系,同时也在一定程度上说明了当前新任教师的专业核心能力现状,并对他们专业核心能力的进一步提升起到了一定的指导作用。